24.《火烧云》教学设计

24火烧云 教学设计
教学目标
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。积累新鲜的词语，背诵 3-6自然段。2.边读边想象画面，感受霞光的神奇及火烧云颜色、形状变化的特点，学习作者抓住事物特点写清楚的方法。
教学重点
1.积累新鲜的词语，背诵 3-6自然段。2.边读边想象画面，感受霞光的神奇及火烧云颜色、形状变化的特点，学习作者抓住事物特点写清楚的方法。
教学难点
边读边想象画面，感受火烧云颜色、形状变化的特点，学习作者抓住事物特点写清楚的方法。
教学过程
一、复习回顾，导入新课
1.课文从哪三个方面来写火烧云的？（霞光、颜色、形状）
2.霞光给我们留下怎样的印象？( 神奇）3.齐读第一自然段，感受霞光的神奇。
二、体会特点，关注表达
（一）欣赏火烧云，体会火烧云颜色变化之“快”“多”，了解作者是怎样写清楚的。1.轻声读课文第三自然段，一边读一边想象火烧云颜色变化的画面。2.指名读第三自然段，一边听，一边想象天上的火烧云都有哪些颜色 又是怎样变化的？3.请同学们默读第三自然段，把描写颜色的词用“-”画下来，同桌交流。4.除了我们圈画的表示颜色的词语以外，剩下的语言写出了什么？默读想一想，再小组交流。（1）颜色多：这地方的火烧云变化极多还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。（2）变化快：四个“一会儿，一会儿，一会儿，一会儿”。（3）火烧云不仅颜色多，变化还快，这段话是围绕哪个词来写的？（变化极多）理解“极”，试着有感情地朗读课文。（4）对比阅读，发现作家描写颜色的词语的特点。课件出示：红彤彤半紫半黄葡萄灰金灿灿半灰半百合色茄子紫梨黄出示：这地方的火烧云变化极多，红的、金的、黄的、紫的......五颜六色，变化多端，美丽极了。读一读，想一想，再和同桌互相说一说，集体交流，互相补充。在自主合作探究中发现这些颜色的特点：叠词、混合色、比喻色。观察图片，联系生活，仿照这三种构词形式说说火烧云还有哪些颜色。5.边读边想象画面，读出画面，读出自己的感受，积累语言。
（二）欣赏火烧云，体会火烧云形状变化之“快”“多”，了解作者是怎样写清楚的。
1.请同学们默读 4—6小节，思考火烧云的形状有哪些变化。马→（狮子）→（狗）2.作者是怎样把火烧云的形状变化写清楚的呢？(出示第 4自然段)(1)指名读，其他同学注意听，听一听他读的好在哪？你有什么建议？（2）默读课文，用“—”画出表示马变化的词语，用“～”画出表示变化快的词语。如果你能把表示马变化的词画出来，马变化的过程就更清楚了，抓住“两三秒钟”，读出变化的速度非常快，你也就能读得更好。3.借助提示，同桌互相背诵第四自然段。4.继续思考狗和狮子是怎样变化的呢？默读 5—6自然段，用“—”画出描写狗和狮子形状变化的词语，用“～”画出表示变化快的词语。5.一边读一边想象画面，既读出变化过程又读出变化快。男女生分段朗读、背诵。6.火烧云是美丽的，可是不一会儿就下去了，齐读最后一自然段。
三、总结延伸
同学们，火烧云今天是下去了，但是它还会上来的，只要留心观察生活，你就会发现生活中的美，如果能用笔把它记录下来，再用上平时积累的好词好句，你也能像作者写得那么美！
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