《一面》学案1
教学目标：
1、掌握外貌描写对表现人物思想性格的作用。
2、揣摩词语的感彩
【步步为营】
???1、给下面加点字注音或根据拼音写汉字：
???地jiào（ ） ?tuí唐（ ）?摩suō（ ）
???憎恶（? ） ????踌躇（ ?） ?恣情（ ?）
???2、比较下列各组字形，然后组词：
???踱（ ）?窖（ ）????挲（ ）???恣（ ）
???镀（ ）?窑（ ）? ??娑（ ）?咨（ ）
???3、选出下列没有使用修辞手法的一项（?）
???A、门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。
???B、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人。
???C、他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。
???D、每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花了。
???4、选出破折号用法不同类的一项（???）
???A、一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。
???B、我掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！
???C、我……摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱……
???D、那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的。
???5、用连线法分别指出下列各种称呼含有什么样的感情。
???①同志??????????A、仿效学习的楷模
???②朋友??????????B、奋战不息的精神
???③父亲??????????C、志同道合的关系
???④师傅??????????D、亲密无间的友谊
???⑤战士??????????E、崇敬热爱的情怀
6、指出下面各句中破折号的用法。（破折号的用法可以有A．表示解释说明?B．表示话题转换?C．表示事项的列举分承?D．表示声音的延长E．表示插说?F．表示话没说完）
???(1).我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，50上下的中国人……（???）
??(?2).那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（???）
???(3).这时，我忽然记起那本杂志上的一段访问记——（???）
???“哦！您，您就是——”（???）
??(?4).你买这本书吧——这本比那一本好。（???）
???(5).我又仔细地看他的脸——瘦！（???）
??(?6.)放到他手里——他的手多瘦啊！（???）
7、1、课文中三次描写了鲁迅先生的外貌，找出来，说说你读后留下的最深刻的印象是什么？从外貌描写中，你还体会到哪些东西？
???【文海冲浪】
二、阅读下面的语段，完成后面的练习。
???甲：我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。
???乙：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
???丙：什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担心：头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须，在手里捏着一枝黄色烟嘴，拿烟后头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——
???1.文中三次外貌描写都提到“瘦”，这样写的目的是（????）
???Ａ.强调鲁迅先生有病，身体很不好。?Ｂ.表达作者对鲁迅先生身体的担心
???Ｃ.衬托了鲁迅先生艰辛劳累的工作。?Ｄ.暗示了鲁迅先生的生命已经不多了。
???2.从观察的角度比较分析，三次外貌描写有何不同？
???甲________________乙________________丙________________
???3.这三段外貌描写的目的是________________________
???4.甲、乙、丙三段文字，作者通过对鲁迅肖像的描写，从中可以看出鲁迅是一位______的人。
???三、阅读课文5-37段，回答问题：
???1.结合上下文解释“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字”中的“赫然”。
???赫然：?
???2.用一个成语概括“我”对《毁灭》一书的态度和感情，然后结合原文简要说明原因。
???答：?
???3.“我”对鲁迅先生怀有怎样的感情？表现在哪些地方？结合原文简要说明。
???答：?
????4.鲁迅先生是怎样对待“我”的？为什么会这样？结合原文简要说明。
???答：
???5.选段表现了鲁迅先生哪些品质和精神？
???答：?
???6.选段中有画线的句子：“你买这本书吧?这本比那一本好。”结合上下文分析，鲁迅先生为什么这样说。
???答：?
三、读完三段文字，从中可以看出鲁迅是一位?的人。
???（二）这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候，我总是昂着头。我对自己说：
???“鲁迅先生是同我们一起的！”
???这样，我就更加坚强起来。
???现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。
???在前进中，我不能自已，写下了上面的话。
???1、从表达方式上看，这一部分主要运用了_________?、____________?，是前一部分记叙的发展和升华。
???2、“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进”一句中“路”指的是什么样的一条路？
??3、“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”呢？
???4、文中说：“现在，先生是死了！我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？
???5、最后一段在全文中有什么作用？“不能自已”表达了作者怎样的感情？
四、阿累与鲁迅的“一面之交”源于他渴望得到《毁灭》和《铁流》这两本书。在当时，这两本书是追求进步的作者的精神食粮。书确实能给人带来精神鼓舞，请以亲身经历来证明这一点。（300字左右）
参考答案：
?【步步为营】
???1、窖?颓?挲?wù?chóu?chǘ?zì
???2、略
???3、B
???4、A
???5、①——C?②——D?③——E?④——A?⑤——B
???6、1.E?2.A?3.F D 4.B 5.A 6.B
???7、突出鲁迅的外貌的主要特征——瘦，表现了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。4.为革命（为民族、为国家）忘我工作（忘我工作为国担忧）痛恨反动派，意志顽强。
???【文海冲浪】
???（二）1、C
???2、观察的角度不同：甲从远处粗线条地勾勒；乙从近处细描；丙面对面仔细地观察。
???3、开放试题，能说出“胡须”和“浓墨写的隶体‘一’字”之间的相似即可。仿句抓住特征用比喻的修辞手法描写，语言通顺即可。
???4、为革命（为民族、为国家）忘我工作，痛恨反动派，意志顽强。
???（???5、点明写作缘由，收束全文，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感
（三）?1.这里是鲜明的意思。
???2.爱不释手。原因是：“我”是一个追求进步的青年，他看到过一本杂志上介绍《毁灭》是一本好书，又看到书上赫然印着“鲁迅译”三个字，对鲁迅先生的敬仰和信任，使他更加相信这是一本好书。
???3.热爱、敬仰鲁迅先生，例如文中对《毁灭》爱不释手，重要原因是发现书脊上“赫然印着‘鲁迅译’三个字”，“便像得到了保证似的”；再如证实了眼前站着的是鲁迅先生时，“欢喜得快要跳起来了。”“那个名字在我的心里乱蹦”，他热情地称鲁迅先生为“站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！”赞美他为“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！”充分表达了崇敬之情。他关心先生的身体，例如他“掏出那块带着体温的银元，放到他的手里?他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。”?他深深地为先生的健康担心，
???4.鲁迅先生热诚地关心帮助“我”，向“我”推荐书籍，并亲自从书架上扳下来，递到“我”手里，知道“我”经济困难，一本书送给“我”，另外一本只收本钱。因为先生看到“我”热爱进步书籍，断定“我”是追求进步的青年，先生对“我”寄以厚望，热心地为“我”的进步提供条件。
???5.鲁迅先生热诚地关心和帮助进步青年，如上题的分析。他为了革命鞠躬尽瘁，没有休息的工作损害了他的健康，以至于脸色黄里带白，瘦得教人担心。
?6.在里屋鲁迅先生已经听到“我”和内山的交谈，知道了“我”经济状况不好，又知道“我”热爱进步书籍，所以准备把自己的译作《铁流》送给“我”，而且要再向“我”推荐一本好书，所以这样说。这也表现出先生具有谦虚的美德。
（二）
???1、抒情、议论。
???2、这里的“路”是引导中国人民走向胜利的革命道路。
???3、因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。
???4、对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业，这才是对先生最好的悼念。
《一面》学案2
目标导航
1、抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。
2、对比手法的运用，使人物形象鲜明，艺术效果增强。
3、语言的强烈感彩。
4、叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。
课时安排 两课时
第一课时
一、整体感知
1、初读课文，填空：
本文以饱含深情的笔触，回忆了作者___________, 在1932年秋天在__________ 书店见到 ____________一面的情景，表现了___________ 热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了 ____________________________________。
2、再读课文，理清文章的结构层次，完成：
第一部分：（1—38）一面之缘
1．写“我”去内山书店的原因。
2．______________________________________________ 。
3．______________________________________________ 。
第二部分：（39—43） _____________________________ 。
3、三读课文，思考：
文题“一面”除了表明作者与鲁迅先生的一面之缘外，还可以做怎样不同的理解？
___________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 。
【友情提示】
记叙类文章的段落划分可按时间的先后、地点的转换、事情的发展、描述的内容、表达的方式来处理。还有些文章有明显的分段标志，如本文的大空行。概括段意可摘中心句，也可抓住中心意思，用自己的话概括。题目是文章的眼睛，透过它可窥探到文章许多精妙之处。题目有提示文本内容、点明主要事件和人物、揭示中心、担当行文线索等多方面的作用。必须认真分析。
第二课时
三、重点研读
阅读课文最后五个自然段，回答下列问题：
4、从表达方式上看，这一部分主要运用了 __________、__________ ，是前一部分记叙的发展和升华。
5、“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进”一句中“路”指的是什么样的一条道路？
____________________________________________________________________________。
6、“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
7、文中说：“现在，先生是死了！我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
8、最后一节在全文中有什么作用？“不能自已”表达了作者怎样的感情？
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
【友情提示】
表达方式有：记叙、说明、议论、抒情等，记叙的目的是使读者了解人物的言行和事件的经过。记叙中的议论，是用来升华文章中心，起画龙点睛的作用，必须准确识别。理解句子的含义作用，可以结合其与文章主旨的关系，对刻画人物形象的作用以及作者的感情来完成。
四、品味精妙
9、细析文中对鲁迅“同志、朋友、父亲、师傅、战士”这些称呼的含义。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
10、从文章中找出几组运用对比手法的例子，并分析其作用。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 。
【友情提示】
理解词语的含义，须结合文章的中心思想、人物形象、作者感情以及上下文等理解词语的转化义、语境义，其中最主要的是语境义，它包括词语在语境中的特殊含义、深层含义及言外之意等。对比手法是刻画人物较常用的方法之一，运用它能使人物形象鲜明，增强艺术效果。
五、探讨研究
11、请找出文中三次集中描写鲁迅先生肖像的文字，连缀起来朗读，读后探究：作者重点展示的是鲁迅先生的什么特征？为什么要这样写？
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
12、平常我们进行外貌描写，写不了几句就要戛然而止了，究其原因，一是没有用心去观察，二是没有仔细感悟什么样的外貌最能表现描写对象的特征。阿累先生的《一面》给了我们关于人物外貌描写的最好的范本，仔细揣摩，我们会发现作者外貌描写的顺序以及所表现出来的人物思想性格。学习这种写法，就自己生活中最熟悉的人（同学、老师、亲人等），用一段文字描绘他（她）的外貌中最有特色的地方。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
【友情提示】
肖像描写的角度，可以是作者观察的角度、人物自我观察的角度，也可以是作品中其他人物观察的角度。写作技法，可工笔描写，可简笔勾勒，可漫画笔法。可静态描写，可动态描写。可借助比喻、象征和夸张等手段来突出人物肖像的主要特征。切忌犯脸谱化、套子化、程式化的毛病。
【参考答案】
1、阿累 内山书店 鲁迅先生 鲁迅先生 对鲁迅先生的真挚而深厚的感情。
2、内山老板热情地接待“我”；“我”有幸见了鲁迅一面；抒写“一面”产生的巨大精神力量。
3、可以有个性的理解。示例：可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神。
4、抒情、议论。
5、这里的“路”是引导中国人民走向胜利的革命道路。
6、因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。
7、对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业，这才是对先生最好的悼念。
8、点明写作缘由，收束全文，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情。
9、同志：表现志同道合的感情；朋友：表示亲密无间的关系；父亲：表现崇敬热爱的感情；师傅：表现效仿学习的感情；战士：表现奋战不息的感情。
10、⑴把天气的阴冷与作者在内山书店内得到的精神温暖进行对比。⑵把“西装同胞”的嘴脸同外国友人的同情进行对比。⑶把作者打算购买内山老板诚心推荐的译著同鲁迅推荐他人之书对比。⑷把旧社会对普通工人的轻视虐待同鲁迅先生对工人父亲般的慈爱态度对比。⑸把鲁迅先生对黑暗势力的无比憎恨同他对人民大众无限关怀进行对比。
作用：表现了作为伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅先生的伟大人格和战斗精神。
11、很瘦，但精神很好；头发直竖；胡须很打眼。这样写是为了突出鲁迅先生的精神，突出他那种斗志，表现了他把自己的整个生命都献给革命事业的那种崇高品质和顽强意志。
12、略
《一面》教案1
教学目的：
一、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。
二、学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。
三、掌握字、词：
教学设想：
一、安排三教时。
二、引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用，是本文教学的重点；通过“‘一面’的印象的分析，加深对‘一面’的力量”的理解，是本文教学的难点。
三、三写肖像的文字，可以引导学生反复朗读，在讲解和反复朗读的过程中加深理解。
四、以课文为借鉴，结合作文，写一个初次相识的人的外貌特征。
教学过程：
第一课时
一、解题。
《一面》是一篇回忆鲁迅的文章，最初发表在1936年11月5日出版的《中流》杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只有半个月时间，第二年收入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的四十多年中，多次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇的“一面”的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写出了“一面”的力量、“一面”的意义，从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神，揭示了鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的这一深刻主题。用“一面”作题目，朴实、亲切，反映的是记叙的中心：“一面”的印象；同时也是主题所在：“一面”的力量——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”
二、检查课前预习。
课前要求预习、掌握字、词。堂上检查正音、正字、释义、（详见“教学目的”三），展示小黑板，拼音由学生上黑板填写，辨形可以安排选字填空练习，释义是口头回答。
三、划分段落层次。
（一）确定自然段。
1、教师指导：独立成节的一段文字最末一个标点符号如果是冒号或者是破折号，那么划分自然段时，应该将下一个独立成节的文字一起划为一个自然段。
2、学生标自然段。全文计35个自然级。
（二）划分段落层次。
根据学生讨论归纳：全文分两大部分。第一部分：1——31自然
段，“一面”的印象。第二部分：32——35自然段，“一面”的力量。第一部分又可以分三个层次：①1——3自然段，交代时间、地点、事体和人物；②4——14自然段，写“我”渴望得到鲁迅译的《毁灭》却又无钱购买的矛盾心里；③15——31自然段，写鲁迅低价卖书和赠书。
四、指导学习课文。
（一）学习1——3自然段。
1、提示：这一层首先交代了时、地、人、事，引导学生分别划出。“接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头”，以至于“已经困软得像一团棉花了”，这是旧社会汽车工人生活的写照。“摇晃”一词形象地写出了工人辛苦颠簸的生活。
2、借助注释简介内山书店店主内山完造。内山完造，日本社会活动家，中国人民的朋友。1913年他来到上海，当过日本药房职员，后来开设内山书店，与鲁迅交谊很深。第二次世界大战结束后回国。中华人民共和国成立以后，他致力于日中友好活动，任日中友好协会副会长，曾经多次访问中国，1959年在北京病逝，遗体葬在上海。著有《一个日本人的中国观》、《花甲录》和记述中国见闻的随笔集数种。
3、指名朗读第3自然段。提示，这一自然段是第一次集中笔墨写鲁迅肖像。在写肖像之前，首先写书店里“有两个人用日本话在谈笑”，“说得很快”、“有时忽然一阵大笑，象孩子一样的天真”，气氛和谐而又活跃。文章由朗朗的笑声写到“模糊辨出”的最初印象，因为是“阴天，暗得很”，又是在“店后面长台子旁”，印象当然不甚清晰，却也勾出了人物的大致轮廓反映了人物的外貌特征。
提问：作者是抓住人物怎样的外貌特征，勾勒出鲁迅的大致轮廓的？学生回答，教师的摘要板书：“瘦瘦的”、“五十上下”（以上总写大概的印象）、“穿一件牙黄的长衫”、“嘴里咬着一支烟嘴”（再从衣着、嗜好写印象）。
（二）学习4——14自然段。
1、这一层，写了作者翻检书籍和内山老板的殷勤接待，写了“我”渴望买书却又力不从心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社会科学杂书，作者觉得怎样？翻到《毁灭》一书时，“我”的心情又怎样？为什么？学生回答，明确：一般的社会科学杂书，“觉得没有什么合意的”，翻到《毁灭》时，马上记起杂志上介绍过“是一本好书”，又见到“鲁迅译”三字，“便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本”，可见鲁迅著作的感召力，鲁迅是为劳苦大众说话，和劳苦大众心心相通的。
2、出示小黑板，要求学生将第5自然段删节过的文字与原文比较，怎样才能更好地表达作者的感情？
“……忽然，我看见架上横排着一列中文的《毁灭》。我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”
在学生回答的基础上教师归纳：“《毁灭》？”加上这一句，更显
出“我”的惊喜之情，作者又是在翻检过一般的社会科学杂书作过比较之后，此时，尽管“秋风”“细雨”（作者在这里用了一个“扭”字，很形象，把风雨人格化了），“店里冷得象地窖一样，冷气从裤管里向上钻”，“我”却就像在黑暗中见到了光明，地窖里遇到了阳光一样，惊喜之情，无可言状，“《毁灭》？”句正表达了我的这样一种心情，表达了“我”渴望读到鲁迅的书的一种急切之情。“赫然”表达了对鲁迅的无比敬仰，“……便……立刻……”，又表达了惊喜之情。
3、请大家说说这里的“忽然”一词的作用。
在学生议论的基础上教师归纳：作者对社会科学杂志不合意，“秋风”“细雨”又令人冷得扫兴，通过“忽然”一转，又是另一种感情，这样不仅使前后文贯连了起来，而且突出了作者想得到《毁灭》的渴望和对鲁迅的崇敬的心情。
4、指名朗读第4、5自然段，加深体会作者感情的变化及其对鲁迅崇敬的心情。
5、指名朗读第6——14自然段，体会内山老板对“我”热情接待的感情。内山老板是鲁迅先生的朋友，我们中国人民的朋友，他是这样同情中国、同情穷苦工人，内山老板确是值得我们敬爱和感激的“先生”。
6、引导学生找出反映“我”渴望看到鲁迅译的《毁灭》，却又无钱买书这种矛盾心理的词语、句子。词语：“窘”、“踌躇”、“摩挲”，引导学生看课本有关注释；句子：“……拿在手里，有一种怪舒服的感觉”“饭是不能不吃的，然而书也太好了……我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。”
矛盾又是怎样解决的呢？下一课再学习。
五、布置作业
除常规作业外，可加下面标点训练：
给下面一段文字加上标点（不看课文，作后自对）：
忽然我看见架上横排着一列中文的毁灭毁灭我记得一本什么杂志上介绍过说是一本好书看一下那书脊赫然印着鲁迅译三个字我便像得到了保证似的立刻从书架上抽下一本。
第二课时
一、复习旧课。
学生上黑板，摘要出第一次写鲁迅肖像的主要词句。
二、继续指导学习课文。
（一）“我”正踌躇，老人出来了。文章又一次集中笔墨描绘了鲁迅的肖像，请同学们集体朗读二写肖像的第16自然段，并与一写肖像作比较。学生齐读节16自然段。
（二）指定学生上黑板摘要写出二写鲁迅肖像的主要词句，教师整理、修正（板书要求参考板书设计总表有关部分）。
（三）学生回答，教师归纳分析：这段肖像描写，文字虽然不多，却是十分逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神却很好的形象特征。作者与鲁迅面对面观察更为仔细，描写也就进了一层，先写面孔，次写头发，再写胡须，就像电影中逐渐放大的脸部特写镜头一样，把人物最鲜明的外表特征，由整体到局部再到细部，逐一展现在读者眼前，给人留下深刻的印象。一写肖像只是突现了“瘦瘦的”“穿一件牙黄长衫”“嘴里咬着一枝烟嘴”的外表特征；二写肖像，从瘦入手着重写他的精神特征。“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”，反映了“这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”，接着通过“但是”一转，由“一根根精神抖擞”的头发、“很打眼”的浓黑的胡子，写他“精神很好，没有一点颓唐的样子”，完全是个战士的精神状态。（要求学生在有关词语下划线。）
（四）集体慢速朗读第16自然段，体会作者通过最鲜明的外貌特征，描绘出鲁迅精神状态的肖像写作特点。
（五）第17自然段写作者仔细观察后的深刻感觉，使读者进一步加深印象。请同学上黑板作这方面的选词填空练习（出示小黑板）：
“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而——（慈祥、安祥）的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的——（抚摩、按摩）（严厉、严肃）和——（慈祥、慈爱）交织着的——（抚摩、抚摸）似的。
（六）要求学生在16——23自然段中分别找出人物肖像描写（通过人物外貌的描绘，来刻画人物形象的方法，叫做肖像描写）、语言描写（通过人物语言，去刻画人物形象的方法叫做语言描写）、行动描写（用人物行动去刻画人物形象的方法，叫做行动描写）和心理描写（用人物的所想所感去刻画人物形象的方法，叫心理描写）的有关文字。学生回答，教师归纳：①肖像描写集中在第16自然段。②语言描写：“你要买这本书？”“你买这本书吧——这本比那一本好。”这种诚恳的劝告，充满了感人肺腑的挚爱。③行动描写：“他看了我一眼”、“他从架上扳下一本书来”、“用竹枝似的手指递给我”，这样的诚恳、热情，这与平素见到的“西装同胞的嘴脸”正好形成鲜明的对照。心理描写，集中在第17、第21两个自然段。本文较好运用了记叙、描写、议论、抒情相结合的手法。
（七）讲读第24——31自然段。
教师范读。简析：通过对话描写，说出了鲁迅的赠书。鲁迅的赠书使作者大为感动、振奋，平添了力量，恢复了勇气。在这基础上，三写鲁迅肖像。我们看，三写鲁迅肖像与前两次的有什么不同，有哪些特点？（学生回答，教师边归纳边板书）第三次肖像描写，既写外貌，又写精神，是前两次肖像描写的综合。这是它的主要特点。同时，对烟嘴和长衫写得更细了：左手里捏着一枝黄色烟嘴、安烟的一头已经熏黑了”，“牙黄羽纱的长衫”作者所以一再写这些特点，目的是为了表达作者对鲁迅的崇敬心情和使读者对之不断加深印象。（要求学生将第三次肖像描写与前两次相同的和不同的，分别用双线和单线把它们划出来）当作者想起这正是哪本杂上的一段访问记所写的时，他的心情无比激动。请同学们回答，哪些词、句表达了作者激动的心情。学生回答，明确：“您就是——”，“——”这里表示由于十分高兴激动而说不出话来：“结结巴巴”、“喜欢得快要跳起来”；“一定是他！”“一定是他！”的重复；两个“蹦”字。鲁迅的表情是“微笑”、“点头”，显得那样的安祥、慈爱，充满了对穷苦工人的信赖和关切，对青年一代的鼓励和希望。
指名朗读第30自然段。启示体会用词：同志、朋友、父亲、师傅、战士。
集体朗读，要求将第27自然段和第30自然段中“这一来不会错了……越老越顽强的战士”连起来读，进一步体会通过肖像描写突现人物性格和精神的作用。“我又仔细地看他的脸——瘦！”“——”，用时间的停顿突出“瘦”，与上文的顽强呼应，显示了鲁迅的精神状态。
（八）结语：“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；孩子般天真的笑声，使人想见先生性格的爽朗；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“带着奖励似的微笑”、“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。于细微处见精神，鲁迅的品格是多么伟大！“一面”的印象有着无可估量的精神力量！
三、布置作业：
（一）课本“思考和练习三”。
（二）预习思考：课本“思考和练习二”。
第三课时
一、复习旧课，检查“作业（一）”，答案参见前两教时的有关内容。（教师归纳时，出示板书设计总表）。
二、讲读课文第二部分。
（一）集体慢速朗读第32自然段，体会作者为什么能在“历尽……”“受尽……”“艰苦”和“虐待”的情况下，能“咬紧”牙，“哼都不哼一声”，“总是昂着头”？这力量是从哪里来的？
学生思考、议论，明确：这力量是从“一面”来的，是“一面”给了作者这样巨大的精神力量。因为“鲁迅先生是同我们一起的！”
提问：在这一段里接连用了一系列动词，从表达思想内容来说，起了什么作用？
学生议论回答，明确：这一系列词都是写“我”在种种艰苦和非人的待遇面前怎么能咬紧牙关，昂首挺胸的，充分显示了“一面”给人的巨大力量。
提问学生：“历尽”与“受尽”的位置在文中能否对调？明确：不能。互换后动宾搭配不当。
（二）学生自由默读第32自然段 加深理解上述内容。
（三）齐读第34、35自然段。抒发了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬的心情，同时也进一步写了“一面”的力量，决心“踏着他的血的足印，继续前进。”
（四）集体朗读第二部分。
三、课文小结与当堂巩固练习
四、布置课外作业
《一面》教案2
总 课 题
人物风采
总课时
2
第 1 课时
课 题
《一面》修改稿
教学目标
1、整体感知课文思路
2、分析对鲁迅先生的三次外貌描写
3、鲁迅先生热爱劳动人员和关怀进步青年的高贵品质
教学重点
目标1、2
教学难点
目标3
教学过程
教 学 内 容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、自学文中生字词。
2、练习有感情地阅读课文，初步体会作者的思想感情。
教学过程：
一、导入：
同学们，我们以前曾学过鲁迅先生写的一些文章，你们知道他的为人吗？（指定学生介绍鲁迅并谈自己的看法）同学们可能知道他是著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实，鲁迅先生还是一个爱憎分明、热爱劳动人民、关心进步青年的民主战士。他在《自嘲》诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这正是这种精神的真实写照。今天我们来学习《一面》，相信大家经过这“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深刻的了解。
板书标题、作者，并简介作者阿累。
二、简要介绍写作背景
1936年鲁迅逝世，《中流》月刊要出纪念鲁迅逝世的专号，向作者约稿，于是作者回忆起四年前在内山书店与鲁迅先生的一次偶然相遇，写下了《一面》这篇文章。
三、整体感知课文
解决生字注音
踱 窖 嵌 捻 抖擞 窘 挲 颓 恣
学生口头回答
教师补充
教学过程
教 学 内 容
备课札记
2、复述课文，理清作者思路（全文共43个自然段，可以分为两部分，以空行隔开。）
第一部分 1—38 可分三层
写“我”去内山书店的原因
写内山老板热情接待“我”
18—38 写“我”有幸见了鲁迅一面
第二部分 39—43
抒写“一面”产生的巨大的精神力量
四、分析对鲁迅的三次外貌描写
1、思考：作者描写鲁迅先生的外貌，重点展示了他的什么特征？各有什么侧重点？
五、布置作业
1、 背诵第二部分
2、课文除了三次集中描写鲁迅先生的外貌之外，还有三处分散局部的描写，找出有关的句子，体会这些句子所表现的鲁迅的特点。
3、选择你所熟悉的一个人进行外貌描写
[教后记]第一课时还是以疏通课文为主，能把三次集中描写和三次分散描写找出来并略做分析就可以了。把集中的讨论和人物形象的分析放到第二课时去，这样的设计还是比较合理的，虽然传统，但这种课文有时用传统的方法还是比较合适的，并不一定要刻意求新。关键是实施的过程中要体现新的教育思想。尊重学生的意见。
小组讨论
口头回答
朗读课文
小组讨论
传递给我们什么信息，可以看出鲁迅是一个什么样的人，按照什么顺序来写的，分析三次描写的异同？
教师巡回指导，适时点拨，组织学生讨论，并小结（投影。
注意控制时间
可画表分析、比较
总 课 题
人物风采
总课时
2
第 2 课时
课 题
一面（修改稿）
教学目标
1、体会语言强烈的感彩
2、分析文章的第二部分
3、总结全文
教学重点
目标1、2
教学难点
目标2
教学过程
教 学 内 容
备课札记
课前准备及预习要求：
在复习的时候先集中分析一下三次描写的异同，讨论明确一下鲁迅的人物形象。
联系同步导学，加强助学工具的作用。
1、抄写今天所学字词。
2、练习有感情地阅读课文，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、检查复习
字音
对鲁迅先生的三次外貌描写，共同点、不同点各是什么？
课文除了三次集中描写鲁迅先生的外貌之外，还有三处分散局部的描写，找出有关的句子，体会这些句子所表现的鲁迅的特点。
二、体会语言强烈的感彩
阅读课文，找出文中歌颂鲁迅先生，表达作者对鲁迅爱戴之情的句子，并分析重点词语的作用。
讨论明确如下句子：
1 赫然……，我便像得到了保证似的，……
2我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他……
3这一来不会错了，正是他！站在前进行列……同志，朋友，父亲和师傅！憎恶……战士！
三、集体朗读39—43自然段，继续研读课文第二部分
集体朗读，尝试背诵
体会一面产生的巨大精神力量
学生板书
口头回答
学生自由朗读
组织讨论
引导学生深入
讨论
学生朗读
作用和影响
教学过程
教 学 内 容
备课札记
阅读讨论
我为什么能在历尽……，受尽……情况下咬紧牙，
昂着头？
“ 历尽、受尽、咬紧、昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？
明确：表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给我的巨大力量。
文中说：现在，先生是死了！我们不愿望恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候。你对这句话是如何理解的？
四、讨论思考：作者以“一面”为题，好在哪里？
五、拓展提高
你对鲁迅先生有多少了解，读过他的了哪些新的认识？请谈谈对 “文如其人”“写作文先要学做人”语句的理解
六．布置作业
1、背诵第二部分
2、完成作业纸
3．预习《我的老师》
[教后记]一面学完以后布置了一篇周记让学生写，发现学生们在写外貌时还是不能脱离先写外貌后写事的小学生模式，更别谈上什么多次不避重复的写外貌的了。这篇文章要学生学的看来不只是一种精神的渗透，还有这种学习技法的学习啊。也就是体现语文教学的工具性和人文性。
小组讨论
学生小组活动
学生小组活动
请学生列举名句
安排一个质疑的环节，这篇文章的点太短，铺开来讲可能会碎，现在的设计很好，但引导质疑下会更好点的。
《一面》课时训练
A 基础储备卷
时间（45分钟） 分值（50分）
1、 根据拼音写出汉字或给加点字注音：（9分）
地jiào（ ） hè（ ）然 mǎng（ ）撞
摩suō（ ） 抚mō（ ） zèng恶（ ）
nǜe（ ）待 书脊（ ） 窘（ ）相
2、 给多音字注音并组词：（8分）
模（ ）_________ 殷（ ）_________
（ ）_________ （ ）_________
相（ ）_________ 恶（ ）_________
（ ）_________ （ ）_________
3、 解释文中的下列词语：（12分）
平素（ ） 揩油（ ）
优遇（ ） 颓唐（ ）
默认（ ） 恣情（ ）
4、 写出下列词语的同义词：（6分）
懊悔（ ） 清晰（ ）
踌躇（ ） 慈祥（ ）
疑惑（ ） 陡然（ ）
5、 根据相关提示天空。（11分）
①作者______写《一面》是用来纪念我国现代文学史上伟大的______家、______家、
______家______先生。请举出课外读到过的这位伟人的另外一个作品___________。
②阴天，暗得很，只能______（依稀、隐约、模糊）辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五
十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴……
③对于同情中国的内山老板，我总是带着敬爱和______（感谢、感激、感动）叫“先生”的，虽然并没有什么根据。
④买一本放在床头，交班回来，带着那种软绵绵的______（疲惫、疲倦、疲塌）躺着看
这么几十页，该多好！
⑤什么？我很______（惊奇、惊异、惊诧）地望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担心；
头上直竖着寸把长的头发……
⑥我______（尊敬、敬重、恭敬）地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。
6、与例句双引号的作用相同的一项是：（4分）（ ）
例句：那笑声里，仿佛带着一点“非日本”的什么东西。
A、“你要买这本书？”他看了我一眼。
B、胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
C、那个中年妇女很“聪明”地把一棵白菜悄悄地放进篮子里，但还是被众人看见了。
D、我有一个新手机，牌子是“PANDA”（熊猫），产地是江苏南京。
B 综合提升卷
时间（45分钟） 分值（50分）
1、联系课文，解释语境中加点的词语：（8分）
①店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。 （ ）
②我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。 （ ）
③胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 （ ）
④那笑声里，仿佛带着一点“非日本”的东西。 （ ）
2、选出下列词语书写不完全正确的一项是：（5分）（ ）
A、妙手偶得 名不副实 车水马龙 义愤填膺
B、彻头彻尾 断章取义 披星带月 否极泰来
C、嗟来之食 望文生义 匠心独运 张冠李戴
D、舍生取义 明珠暗投 名列前茅 鸣金收兵
阅读语段，回答下列问题：
①什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——
②“哦！您，您就是——”
③我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。
④他微笑，默认地点了点头，好像我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。
⑤这一来不会错了，正是他！站在前进的行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！我又仔细地看他的脸——瘦！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说明：
⑥“这本书本来可以不要钱的，但是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”
⑦我费力地从里衫口袋里（公司为防止我们“揩油”，衣衫上一只袋都没有缝）掏出那块带着体温的银元，放到他手里——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。
3、解释文中的词语：（4分）
憎恶：_______________________ 费力：_______________________
4、下列各句中不是比喻句的一项是：（5分）
A、因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃11个钟头，我已经软得像一团棉花了。B、门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。
C、平素看惯了西装同胞的嘴脸，现在忽然受着这样的优遇，简直有点窘了起来。
D、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓
唐的样子。
5、引文第①段属于人物的_______描写，突出了人物______的特点，写出他__________的精神境界。（4分）
6、为什么“那个名字在我的心里乱蹦”，“可没有蹦出来”？（4分）
7、“站在前进的行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅”一句中连续使用四个不同的称谓来称呼“他”，其中各自有着怎样的含义？（4分）
同志：_______________________________ 朋友：_______________________________
父亲：_______________________________ 师傅：_______________________________
8、“但是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱”一句中表现了他什么？（4分）
9、你能用引文中的原话解释“他的手多瘦啊”的原因吗？（4分）
10、请说说“我”临走前“恭敬地鞠了一躬”所表达的意思。（4分）
11、陈毅为鲁迅先生逝世写了挽联，但上联的次序很混乱，请重新排列。（4分）
上联：A、懂得进退攻守 B、要打叭儿落水狗C、岂仅文坛闯将 D、临死也不宽恕
下联：莫作空口文学家，一生最恨帮闲，敢于嬉笑怒骂，不愧思想权威。
上联正确的顺序是：_______________________________
C 新颖考题集萃卷
时间（45分钟） 分值（50分）
1、下列表述有错误的一项是：（5分）（ ）
A、鲁迅是我国现代著名的作家，《狂人日记》是他的名篇之一。
B、我国最早的诗歌是《诗经》；最早的史书是《史记》。
C、“四书”，即《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》的合称。
D、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》和《红楼梦》是我国四大古典名著。
2、下列句子中没有语病的一句是：（5分）（ ）
A、 她的作文不但在全校冒尖，而且常常据全班之冠。
B、 他很早就对于天文学和数学发生了浓厚的兴趣。
C、 请你不要把这件事放在心上。
D、 从大量的事实告诉我们，环境灾难是没有国界的。
3、下面是“2004年感动中国年度人物评选”获奖者刘翔的颁奖词，请在甲、乙两处填上
合适的词语。（6分）
12秒91，他实现了一次伟大的跨越，100年来的记录成了身后的历史，十重栏杆不再是东方人的障碍，因为中国有刘翔，亚洲有刘翔！这个甲一样的年轻人，他不断超越，永不言败，代表着一个正在乙的民族。他身披国旗，一跃站在世界面前。
甲_____________ 乙_____________
阅读语段并回答下列问题：
我说的是鲁迅先生，我想的是鲁迅先生。我刚才还看到他的手稿、他的信札和他的遗照。这些对我也是很熟悉的了。这些年来我就没有忘记过他。这些年在我困苦的时候，在我绝望的时候，在我感到疲乏的时候，我常常想到这个瘦小的老人，我常常记起他那些含着强烈爱憎的文章，我特别记得：十三年前的那个夜里我在殡仪馆中他灵前的情景。半截玻璃的棺盖没有掩住他那沉睡似的面颜，他四周是芬芳的鲜花，夜很静，四五个朋友在外面工作，除了轻微的谈话声外，再也听不见什么。我站在灵前，望着他那慈祥的脸，我想着我个人从他那里得过的帮助和鼓励，我想着他那充满困苦和斗争的一生，我想着他对青年的爱，我想着他对中国人民的关切和对未来中国的期望。我想着他在日本帝国主义的铁蹄踏遍华北、阴云在中国天空扩大的时候离开我们，我不能够相信在我眼前的就是死。我暗暗地说：他睡着了，他会活起来的。我曾经这样安慰过自己。他要是推开棺盖起来，那是多么好啊。我望着望着，我走开，又走回来，我仍然望着，他始终不曾动过，我知道他不会活起来了。我控制不住自己的眼泪，我像立誓愿似的对着那慈祥的面颜说：“你像一个普照一切的太阳，连我渺小的青年也受到你的光辉，你像一颗永不陨落的巨星，在暗夜里我也见到你的光芒。中国青年不会辜负你。你会活下去的，活在我们的心里，活在中国青年的心里，活在全中国人的心里。”的确，这些年来他的慈祥的笑脸，和他在棺盖下沉睡似的面颜就始终没有离开我的记忆。在困苦中，在绝望中，我每一想到那灵前的情景，我就又找到了新的力量和勇气。对我来说，他的一生便是一个鼓舞的泉源，犹如他的书是我的一个指路者一样。没有他《呐喊》和《彷徨》，我也许不会写出小说。
（《忆鲁迅先生》巴金）
4、解释文中的词语：（4分）
辜负_______________________
彷徨_______________________
5、鲁迅的一生，是歌颂光明、爱护进步青年、热爱人民、诅咒黑暗的一生。先生曾用两 句诗作过自我写照，应该是____________________，____________________。（4分）
6、 引文开头，“我说的是鲁迅先生，我想的是鲁迅先生”一句似有重复的效果，主要是为了表达：_________________________________________________________。（4分）
7、 作者说“我常常记起他那些含着强烈爱憎的文章”，你能试举一例鲁迅先生具有这个特点的作品吗？______________________________________（3分）
8、 “夜很静，四五个朋友在外面工作，除了轻微的谈话声外，再也听不见什么”一句，属于__________描写，作者的言外之意是：____________________（5分）
9、 诗人臧克家曾写过纪念鲁迅先生的诗歌《有的人》，他说：“有的人死了，他还活着”，作家巴金说“他睡着了，他会活起来的”，请你就了解的鲁迅先生说说“活着”一词内蕴的思想意义。（4分）
10、“你像一个普照一切的太阳”、“你像一颗永不陨落的巨星”，作者把鲁迅先生作这样的比喻你觉得合适吗？为什么？（5分）
11、巴金先生通过对十三年前在鲁迅先生灵前情景的回忆表达了怎样的感情？（5分）
A、基础储备卷
1、窖 赫 莽 挲 摩 虐 jǐ jiǒng 2、mú模样 mó模糊 yīn殷勤 yān红殷殷 xiāng相互xiàng相貌 ě恶心 è凶恶 3、平时，素来。 比喻占公家或别人便宜。 优待。精神不振作的样子。 心里承认但不表示出来。 纵情。4、后悔 清楚 犹豫 慈爱困惑 突然
5、①阿累 文学 思想 革命 鲁迅 略 ②模糊 ③感激 ④疲倦 ⑤惊异 ⑥恭敬 6、C
B、综合提升卷
1、①用门外的冷清、寒冷衬托内山老板的殷勤接待和鲁迅的热情关怀。②想买但钱不够，心里很矛盾。③身体很瘦弱，但头发却显得很精神。④暗示店内并非全部是日本人，有着中国人的气质和风俗习惯。2、B 3、憎恨，厌恶。 耗费力量。4、D 5、肖像 瘦 把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。6、当时周围白色恐怖笼罩，严防特务分子对进步分子如鲁迅等加以迫害。7、同志：表示彼此志同道合。朋友：表示亲密无间。父亲：表示崇敬热爱。 师傅：表示仿效学习。8、对进步青年的关怀和支持。9、我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。10、向鲁迅先生表示尊敬和爱戴以及感激之情。11、BDAC
C、新颖考题集萃卷
1、B 2、C 3、甲：风；乙：崛起。4、对不住（别人的好意、期望、帮助）。 徘徊、犹豫不决的样子。5、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。6、无限怀念之情。7、略 8、环境描写烘托出人们对一代伟人的逝世非常痛心和惋惜又无限思念。9、鲁迅为中国革命为中国人民做出了“巨大的贡献”，人民永远不会忘记他；他的伟大思想、伟大人格永远激励着人们前进。10、恰当。鲁迅思想的光辉、人格的光辉像太阳一样照亮了每个中国人的心。11、对鲁迅先生光辉一生和伟大人格的敬佩和赞颂，对鲁迅先生给自己的启迪与鼓舞的感激，对鲁迅先生死于黑暗、未见光明的遗憾和痛惜。
课件25张PPT。前面是一条路，
先生没有走完就倒下了，
我们只有踏着他的血的足印，
继续前进。教学目录 本文写的虽然是作者四年前的往事，但鲁迅给他留下的印象太深刻了，因此，当此悲痛之时，作者情真意切地表达了自己的思念和敬仰之情。文章用语讲究，感彩强烈，值得仔细品味。1、人物及事物介绍
2、预习检测
3、课文学习
4、课后练习
5、课外知识作者介绍 阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，毕业与上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加 “右翼剧联”， 同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。1936年复返上海，从事写作和翻译。1937年，抗战开始，参加新四军。此后一直在部队和地方做文教和行政工作。解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983年离休。相关连接1、内山完造和内山书店
2、关于《毁灭》和《铁流》Home内山完造和内山书店 内山完造（1885-1959）， 日本岗山人， 20多岁来到中国， 起初在上海贩卖药品， 兼售书籍， 开设了内山书店， 自起汉名邬其山。 鲁迅与内山结交约在1927年底， 两人友谊甚深， 过从甚密。 内山书店曾经是鲁迅躲避国民党反动派通缉的秘密住所。 鲁迅接待客人， 也多在内山书店鲁迅和内山曾数度合作， 半过版画展览。 鲁迅曾为内山的作品《活中国的姿态》作序， 并有《赠邬其山》五律一首。 抗战胜利后， 内山回到东京， 致力于中日友好活动。 1959年9月， 内山以日中友好协会副会长身份来华访问， 因脑溢血去世。 依其生前意愿，葬于上海。 内山书店亦为上海市文物保护场所，勒石纪念。相关连接1、关于《毁灭》和《铁流》
2、作者介绍Home 20年代末至30年代初， 鲁迅十分重视十月革命以来的苏联文学， 尤其注重介绍反映联国内革命战争的作品。 鲁迅着力推荐的作品是法捷夫的《毁灭》和拉菲摩维奇的《铁流》。 这两部小说写的都是苏联国内革命战争时期的战斗生活。 鲁迅认为“这两部小说， 虽然粗制， 却并非滥造， 铁的人物和血的战斗， 实在够使描写多愁善病的才子和千娇百媚的佳人所谓 ‘美文’， 在这面前淡到毫无踪影。” 鲁迅甚至说， 他爱《毁灭》，“就像亲生儿子一般”， 并说“实在是新文学中的一个大炬火”， 是社会主义文学的“一部纪念碑的小说”。鲁迅把这类作品看作是战斗的无阶级渴望的精神粮食。因此他一方面鼓励曹靖华翻译《铁流》， 一方面“经过不少艰难’亲自翻译《毁灭》， 并且自费印刷出版。关于《毁灭》和《铁流》相关连接1、内山完造和内山书店
2、作者介绍Home《毁灭》 《毁灭》描写的是苏联内战时期一支由工人、农民和革命知识分子组成的游击队，英勇顽强、不怕牺牲， 在西伯利亚地区同反革命匪帮进行战斗的故事。 在国民党反动派对革命根据地进行军事”围剿“的时候，这部宣传革命英雄主义和革命乐观主义的文学作品， 对于我国浴血奋战的革命战士真好比”雪中送炭“。 正如毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》中所指出的：”法捷耶夫的《毁灭》， 只写了一支很小的游击队， 它并没有想去投合久世界读者的口味， 但是却产生了全世界的影响。 至少在中国， 想大家所知道的， 产生了很大的影响。“ 这也是对鲁迅翻译这本书的高度评价。back《铁流》 《铁流》描写苏联内战时期一支有农民和手工业组成的红军，在布尔什克党的领导下， 通过跟白军和外国侵略者的斗争，锻炼成为具有铁的纪律的队伍的故事。 作者成功的描写了革命群众的精神面貌，塑造了共产党红军指挥员郭如鹤的英雄形象。back预习检测1、预习提示： 1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。作者与鲁迅只见过一面，但鲁迅的音容笑貌却给他留下了深刻的印象。因此，在鲁迅逝世之际，作者以满怀深情的语言，记下了四年前的这件往事。NEXT预习检测2、给下列加点的字注音：( jiao )( he )( jiong )( nian )( suo )( sou )( e )( Kai )( zi )NEXT预习检测3、解释下列词语：Home踱： 地窖：
赫然： 捻：
踌躇： 婆娑：
颓唐： 抖擞：
憎恶： 揩油：
恣情： 漫步行走保存薯类，蔬菜等的地洞或地下室很鲜明的意思用手指搓本文指犹豫用手轻轻的摸了又摸精神不振作振作怨恨、厌恶比喻占公家或别人的便宜放纵自己的感情课文学习文章结构文章分两部分：一 面一、叙述者和鲁迅先生的一次偶然会面。 先写一面之交的
起因，在写内山的热情接待和作者买书缺钱的困窘，
重点写短暂而激动人心的会面经过-----成为 文章主体。二、写“一面“对作者的巨大鼓舞和影响，及事隔四年后作者对
鲁迅逝世的沉痛悼念。这部分主要通过衬托、对比、抒
情和议论来表现。NEXT课文学习学习重点学习难点掌握外貌描写对表现人物思想性格的作用。揣摩词语的感彩NEXT理解本文外貌描写的作用 本文外貌描写非常突出，反复刻画、由远到近、以粗到细、由略到详有整体到部分，使人物形象随着我的观察逐渐丰满起来。 使人物形象更加鲜明， 更好地揭示了人物内心世界和精神风貌。本文对鲁迅的外貌描写一共有三次。 第一次在远处，在暗处， ”我“在无意中”望了一下“，因而人物形象”模糊“， 只能粗线条地从整体上勾勒出人物的身材、年龄、衣着和抽烟的神态。 第二次在近处，在明里,有意识地观察，描写上比较具体、细致， 重点小写人物的面容和精神，由形入神，形神兼备地写出人物的气质。第三次更近了，作者面对面的望着鲁迅先生，观察细致， 把前两次观察不到的特点再补写出来。 如第一次只看到鲁迅先生“穿一件牙黄的长衫”， 而这次连长衫的质料是“羽纱”的也分辨出来了。 这次还把人物头部和全身结合起来写，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写都抓住了鲁迅先生瘦的特点，突出鲁迅先生把整个生命都献给革命事业的崇高品质和顽强意志，点明了本文的主题。课文学习back课文学习揣摩词语的感彩 下列句子中下划线词语包含怎样的感彩？
我费力的从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元， 放到他的手里------他的手多瘦啊！ 我鼻子里陡然一阵酸， 像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬， 把书塞进帆布袋， 背起便走出书店的门。 体会词语的感彩是本文一大难点，但有利于我们把握任务形象。 “带着体温的银元”， 表明这是作者艰苦劳动所得，虽少却很珍贵。 “他的手多瘦啊”， 意在表现鲁迅先生忧国忧民，操劳一生，做出了极大的自我牺牲。 “鼻子里徒然一阵酸，像要哭出来“， 只作者被鲁迅的崇高品质和自我牺牲的精神所深深感动。 ”恭敬地鞠了一躬“，是作者对鲁迅的由衷感谢和崇敬。 back课文学习本课运用了什么手法？ 三次外貌描写， 是由远及近，从粗到细，逐步深入，采用了中景近景、特写相结合的描写方法。 人物形象、性格特征一次比一次清晰、鲜明。NEXT课文学习这些手法的作用是什么？ 这些描写表现了人物顽强不屈的刚毅性格， 如“黄里带白的脸” “瘦得教人担心” “他的手多瘦啊”， 表明鲁迅为了战斗，无暇休息已积劳成疾“好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子”， 表明无论环境多么艰苦，斗争怎么激烈，身体怎么虚弱，鲁迅先生总是“横眉冷对”， 顽强斗争。 头发“一根一根精神抖擞的直竖着”， 胡须“好象浓墨写的隶体‘一’字”， 显示了鲁迅刚毅的性格。NEXT课文学习阅读全文，简要复述“我“与鲁迅见面的经过。 内山老板劝”我“买书， ”我“犹豫着舍不得买。这时鲁迅走了出来， 问“我”是不是要买那本书。 于是， 他把《铁流》推荐给“我”， 听“我”说买不起后， 就用一块钱把两本书都卖给了“我”。 “我”突然悟出他是鲁迅先生后， 他微笑， 默认地点点头， 然后解释为什么要收一块钱。 “我”非常感动， 接受了鲁迅先生的赠书，向他恭敬的鞠了一躬，怀着激动的心情转身就走出了书店的门。NEXT个人观点！课文学习作者写鲁迅的外貌， 重点展示的是他的什么特点？ 为什么要这样写？很瘦，但精神很好； 头发直竖；胡须很打眼。这样写是为了突出鲁迅的精神， 突出他那种斗志， 表现了他把自己的整个生命都献给革命事业的那种崇高品质和顽强意志。Home课后练习一、下面这段话所用的修饰手法是 （ ）
一杯冒者热气的茶放在我左手的桌角上了。 像我， 穿着一身黄卡叽布的工人制服，嵌者“conductor XX”蓝磁牌的制帽戴字后脑勺上， 平素看惯了西装同胞的嘴脸， 现在忽然受到这样的优遇， 简直优点窘了起来。
A、比喻 B、对比 C、拟人 D、夸张B 分析： 这是一道考修饰手法的题， 首先要明确所选ABCD四种修饰手法，然后对照语段逐句辨析 （初中介绍的修饰格主要是比喻、 拟人、夸张、排比、对偶、对比、反复、设问等）。 这类题我们可以采取排他法。NEXT课后练习二、用课文词语代替画线部分语句。
A、 他热情而周到地点头，接过书翻了翻底页：“一块四。“ （ ）
B、 看一下书脊，很鲜明地印着 “鲁迅译” 三个字 （ ）
C、 现在，先生死了！ 我们不愿放纵自己的感情地悲痛， 这还不是我
们放纵自己的感情的时候。 （ ）殷勤赫然恣情 分析： 解答此题首先要熟悉课文的生词，理解起意思，然后根据语境，将词语解释还原成词语。 A题“热情而周到”显然是“殷勤”的解释；B题“很鲜明” 是“赫然”的解释； C题“放纵自己的感情”是“恣情”的解释。NEXT课后练习三、下面破折号的作用一其他三项不同的一项 （ ）
A、 迈进金黄色的大铜门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分-----中央大厅。
B、 我费力的从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放在他的手里-----他的手多瘦啊！
C、 她笑着说：”红薯稀饭-----我们的午夜饭。“
D、这个案子的”罪犯“呢？ 做在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖-----原来是一条白色的小猎狗。B 分析：此题专门考察破折号用法，破折号用法有很多种，题中A、C、D用法相同，都表示解释说明，只有B不同，是表示话题转换。Home课外知识 散文重要的特点是“形散而神不散”。 所谓“形散”， 主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间限制，也指它的表现方法不拘一格。 所谓“神不散”，主要是从散文的立意说的，即它所表达的中心思想，必须明确而集中； 无论散文的内容多么广泛，表现方法多么灵活多变，无不是为表达中心思想服务的。
写得好的散文，在结构上往往有一条线索，把丰富多彩的材料贯穿成一个有机的整体。 有的散文以人物的思想发展为线索，有的以赞颂一种思想品格为线索，等等。NEXT课外知识 散文中描写人物照样可以想小说一样采用语言描写、动作描写、外貌描写和心理描写等，但这些描写与小说中的人物小写又有着不同之处。 小说是虚构的，作者
可以通过想象去塑造人物；而散文则不一样，这些描写必须以真实为基础，，它必须是对生活中真实人物的描摹， 当然为了表现人物的精神特点，对人物的的某个方面进行突出描写也是允许的。NEXT课外知识Bye-bye 语言的感彩有的是外露的， 比较直接， 如议论、抒情； 有的蕴涵在文学当中的， 比较含蓄， 如融情于叙述、描写中。 除此之外，作者的思想感情往往通过具体的词语表现出来， 这些词语往往褒贬色彩比较浓，修饰限制性的成分多，在同义词中表现事物的程度比较深，在阅读中我们要注意细细揣摩。Bye-byeHave a good time!
