12 总也倒不了的老屋 教学设计

12总也倒不了的老屋 教学设计一、
教学目标
1.通过多种形式正确流利地朗读课文，读好人物对话。
2.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感。尝试预测老屋最终是否会倒下，与作家本人的结尾进行比较，体验预测之外的惊喜。
3.学生能结合课文内容，运用已知的知识和生活体验表达出对老屋善良、有爱心的美好品质的赞美之情。
教学重难点
本课的重点是理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋无私奉献的仁爱之心。培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良的心。为这个世界增添温暖，感受人与人之间的美好。本课的难点是掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
教学过程
（一）绘本猜测，激发兴趣（3分钟）
1.同学们，老师带来了一个有趣的故事，请同学们边听边猜猜，故事接下来会发生什么？（读绘本故事：谷希）
2.一天早晨，谷希的红雨靴忽然不见了。红雨靴去哪了？谷希能不能找到红雨靴呢？（生答在草地上—你是根据故事的内容来猜测的；生答在玩骑马游戏时丢了—你是根据故事的插图来猜测的）
3.你们真是小预言家啊！想不想知道靴子到底在哪呢？最后，谷希惊奇地发现，靴子居然在走，却穿在了别人的脚上。同学们，阅读其实就是一种心理猜谜游戏，阅读的过程也是一个不断猜测的过程。这节课我们一起边预测边学习童话故事。（齐读课题）设计意图：设计绘本导入的目的就是针对学生缺少对预测性的故事的感知，创设情境，在绘本图面的直观感受下，将学生带入故事中，激发他们的学习兴趣，初步感知预测性故事，使他们积极主动地参与。
（二）认识批注，课题预测（3分钟）
1.这篇课文与之前学过的课文有什么不一样的吗？（课文旁边有许多小字）
2.认识批注：这些小字叫批注，这是一位小读者第一次读到这篇课文的时候，边读边进行预测，然后把自己想到的，以批注的形式写在课文的旁边。所以我们在学习这篇课文的时候不仅要关注课文本身，还要注意批注写了什么，这些提示语会告诉我们许多有关预测的方法。3.读了题目，你能猜想到什么？当小读者第一次读到题目时，她是这样预测的。（老屋总也倒不了，是不是有魔法？）
4.你们真是充满想象力啊！原来文章的题目还可以帮助我们进行预测。（板贴：题目）设计意图：引导学生关注本篇课文的批注，让学生借助批注进行预测，降低了预测的难度。课文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了想象的空间，为学生提供了预测的可能性:“老屋”为什么“总也倒不了” 究竟会发生什么 让学生充分展开想象力，然后学习从题目入手的预测方法。
（三）读文段，感受老屋的老（3分钟）
1.这是一座怎样的老屋？谁来给大家读一读课文第一自然段？
2.你从哪些词语中读到了老屋的老呢？（年龄：“一百多岁”；样子：“黑窟窿”、“破了洞”；久无人居：“很久很久没人住了”）
3.老屋真老啊！让我们一起读一读，想象着它的样子，读出它的老吧！设计意图：让学生关注关键词语理解老屋的年老失修，濒临倒塌的状态，为下文中老屋竭尽全力帮助小动物的善良之举进行了情感的铺垫。也为学生预测提供了依据和线索。
（四）研读第二—六段，学习预测方法（7分钟）
1.就是这样一座很久很久没人住的老屋，就在它准备倒下的时候，一件意想不到的事情发生了，我们快来读一读课文第三自然段吧。（指名读）
2.原来是谁来了呀？（板贴：小猫）此时的小猫是多么希望老屋能答应啊，谁能读出小猫的可怜与乞求？（指名读）
3.这么可怜的小猫来请求老屋，你觉得它会答应么？请把你第一次读到这里的想法与大家分享一下。（生答：我觉得不会，因为它的年龄已经很大了，马上就要倒塌了。——你是结合上文的内容进行的预测，板贴：联系上文）（生答：我觉得会，因为看课文的批注里写着，老屋看着特别慈祥！——你是结合了课文的插图进行的预测，板贴：插图）
4.这么慈祥的老屋会答应小猫的请求吧！咱们继续往下读第四——六段。（男女分读，师生读）
5.老师把这个片段梳理了出来，请同学们看，小猫与老屋之间的故事节奏有着鲜明的起、承、转、合。
6.课文出现的第二个小动物，是不是也可以用这种故事节奏梳理出来呢？请同学们试着用这样的方式梳理一下老母鸡出现的段落。设计意图：让学生在分角色朗读中，自然而然地进入到文中描述的情景，了解对话，与老屋进行情感交流。对老屋下一步的做法进行预测，然后总结梳理出预测的方法：联系上文和结合插图。从整体上感受文本情感的变化线索，感受老屋心情变化的过程，初步感知老屋美好的心灵。梳理出片段故事的故事节奏，为课堂进一步学习预测做了铺垫。使学生思维得到发展，情感得到尊重。
（五）研读第七-十自然段，巩固预测方法（5分钟）
1.原来，相似的故事情节可以帮助我们预测。（板贴：反复的情节）2.老母鸡的请求与小猫有什么不同呢？（时间不同、请求不同）
3.谁再来读一读老母鸡的请求（指名读）当你第一次读到这里的时候，你觉得老屋会同意么？（我觉得不会——板贴：联系生活实际；我觉得会——联系上文）
4.老屋还是同意了老母鸡的请求啊！我们分角色读一读吧。（分角色读）设计意图：通过学习这一部分，了解预测不是随意猜测，要有一定的依据，梳理出联系生活实际的预测方法，在分角色朗读中，进一步感受老屋的善良与爱心。
（六）感受童话的特点（5分钟）
1.出示语句“好了，我到了倒下的时候了！”同学们，这句话，你眼熟吗？它在课文中出现了几次，快把它找出来，画一画。
2.每当这句话出现的时候，就会有小动物出现，当课文第三次出现这句话时，小蜘蛛又来请求老屋。请同学们读一读小蜘蛛的请求吧！（指名读）
3.反复的故事情节可以帮助我们进行预测。请同学们再读一读这些在课文中多次出现的句子，
感受课文情节的反复吧。（齐读）
4.不仅这一处，文中还有很多反复的情节，（谈发现：每次小动物的请求都是相似的，都是开头+请求时间+请求原因）反复之中有变化是童话的一大特点——例如我们学过的《小壁虎借尾巴》小壁虎分别向三种动物借了尾巴；《白雪公主》中巫婆三次想要毒害公主；《卖火柴的小女孩》划燃了三次火柴。同学们以后再读童话时，可以多留意一下哦。设计意图：找出课文中反复出现的语句，在反复朗读中体会童话故事的特点，一波三折，起承转合。然后，联系学过的童话故事，加深对这一行文特点的认识。也进一步掌握了预测的一大方法——借助反复出现的故事情节。
（七）结合学法，进行预测（5分钟）
同学们，还会有哪些小动物来请求老屋呢？请你也模仿课文的写作方式，跟你的同桌合力完成训练单上的预测吧！（全班交流）设计意图：结合本课所学的预测方法和反复出现的故事情节，仿照课文的句式，进行下文的预测。既能练习课文句式的仿写，又可以加深预测方法。让学生设身处地地思考、感受老屋的善良与爱心。
（八）升华总结，老屋有爱（4分钟）
1.文章的结尾小蜘蛛的故事为什么一直没讲完？（它不想让老屋倒下，它再用自己的方式挽留老屋。）
2.老屋在暴风雨中站了一个晚上，让小猫有了（安心休息的地方）。老屋硬撑着吱吱作响的墙壁，一直站了 21天，让老母鸡有了（安心孵蛋的地方）。老屋双眼模糊了，却给了小蜘蛛（安心捉虫的地方）。3. 原来支撑老屋倒不了的不是魔法，而是它对小动物们的爱！同学们，你们觉得老屋最终倒了没有？其实，预测的结果可以跟原文一样，也可以不一样。同学们，我在网上查到了慈琪写的这个故事的结尾，它是这样写的。（读文）最后写的那句“等等吧，再等等吧。它还在等什么呢？”（等下一个来请求帮助的小动物）
4.再读课题，你们读懂了老屋的心啊！老屋就是这样的善良、有爱心。设计意图：以情感为主线，以“爱”贯穿始终，通过语言文字的训练，体会老屋的善良与爱心。搜集出本则故事的结尾，让学生再一次受到潜移默化的思想教育与熏陶。再次回扣课题，加深学生对本文思想感情的理解。
（九）课后作业（1分钟）
课后，请同学们搜集慈琪的童话故事《狐狸林的太阳升起来了》，读一读。
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