24.《司马光》 教学设计

24司马光 教学设计
教学目标
1.多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿和节奏，尝试背诵。2.通过借助注释、联系上下文等方法理解字词意思，理解这篇文言文的内容，感悟司马光的仁爱正义勇敢。
3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点
反复朗读，读准、读通，读出停顿和节奏，理解课文内容。
教学难点
初步掌握学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。
教学过程
一、激趣导入，感知文本特点
1、出示三幅图片，让学生根据图片猜故事。
2、板书课题，指导“司”字的书写，师范写生书空，齐读课题,引导学生复习复姓。
3、指名让学生讲听过的司马光的故事，让学生明白这样讲的是白话文。体会古今语言的区别。
二、细读课文，把握停顿和文义
（一）初读文言文
1、请同学们自读课文，借助拼音把课文读正确、读通顺。
2、指名读小古文，相机正音。师范读，体会特点。
3、提示读小古文除了注意标点的停顿，还要注意断句，根据老师的标记，自由练读。
（二）理解文言文
1、出示学习要求：参考注释，理解每句话的意思，连起来说一说。
2、汇报交流：谁来说一说每句话的意思
（1）群儿戏于庭。群儿指的是？那我们现在是群儿在干什么？）“戏”是指？群儿在哪里游戏玩耍？“庭”（指庭院），指名连起来说说“群儿戏于庭”的意思。
（2）一儿登瓮，足跌没水中①见过瓮吗？出示图片，哪个是瓮？②“登”是什么意思？指导学生理解“足跌”。
（3）理解“众皆弃去”。“众”指的是谁？“皆”是全、都的意思。（看注释）“众皆弃去”说的就是？指名说
（4）理解“光持石击瓮破之”。一起来表演一下，引导学生说整句的意思。
（5）水迸，儿得活。“迸”是——涌出的意思。瓮被砸破了，水一下子涌出来了“儿得活”瓮里的孩子——得救了
（6）结合注释再来读一读。自己练一练连起来说全文的意思，指名说。
三、感悟形象，练习背诵
1、文言文已经理解了，再读一遍，边读边想你觉得司马光是一个怎样的人？
2、司马光为什么那么聪明勇敢呢？出示片段，简介这段话的意思。
3、学生练习背诵，看谁先背下来。
四、总结方法，结束全文
五、布置作业
同学们课下用我们今天的学习古文的方法，找一找这些小古文来读一读。