第6课《狼牙山五壮士》第一课时 教案

狼牙山五壮士
第一课时
【学习目标】
1.会写14个生字，能正确读写“崎岖、斩钉截铁、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈”等词语。
2. 有感情地朗读课文。品味、积累课文中优美的语言。
3. 初步感知文意，了解课文内容。
【教学重难点】
重点：我会认写课文的生字，积累课文中优美的语言。
难点：我可以初步感知文意，了解课文内容。
【教学方法】
合作探究式教学方法
【教学过程】
新课导入：
1.同学们，老师这里也有一副对联：“视死如归本革命军人应有精神；宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。”
你们知道这是谁为谁题的词吗？
是当年晋察冀军区司令员聂荣臻为狼牙山五壮士纪念塔题的词。
今天我们就一起来学习一篇关于狼牙山五壮士的文章。
2.揭示课题
学生齐读课题
3.走近作者：沈重
4.了解历史背景
字词梳理：
1.认读会写生字词，交流识字方法。
（1）加一加：熟字加偏旁
木+其=棋 山+乞 =屹 木+留=榴
换一换：
悬-县+士=志 沸-弗+工=江 弹-单+虽=强
2.学习生字的结构、部首、组词、造句和书写指导。
（1）指导写字：
①老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）
②学生先观察，如何把字写正确，每一笔在田字格的位置。
③看清每个字的结构，放慢速度,严格按笔顺描写。
④展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（2）重点指导“寇、副、榴、弹、抡、贯、棋、悬、沸、涧、雹、屹、悦、屈”的书写。
寇：上小下大，下部“元”的竖弯钩要包住右部。
副：一和口字稍窄，田字要扁宽，刂的左竖要短、右竖要长、下边带左向钩。
榴：左窄右宽，留字左上边是三笔：撇、竖提和点，右边是刀字，左右要写紧凑。
弹：“单”的横要长一些。
抡：人字稍扁、捺起笔位置靠上，下边是匕字、撇在竖的右边、左边不出头。
贯：第四笔的横要长一些。
棋：左窄右宽，右部其中间是两短横，最后一笔是点。
悬：上窄下宽，下框内是两横、框下一横要长，下边撇折要扁小，心字要扁宽。
沸：弓字要扁宽、最下边的横要长，折钩要短、有力，左边是竖撇、右边是长竖。
涧：左窄右宽，间字外边是门字不是下框、首笔有一小点，里边是日不是口字。
雹：上下宽中间窄，雨字要扁、下框变为冖，包字内扁框要小、弯钩的弯要长。
屹：左小右大，山的竖折稍微向上倾斜。
悦：左窄右宽，右边的口要写小一些。
屈：尸的撇要舒展，出的第二笔是竖，最后一笔是点。
3.学习生词：全神贯注、居高临下、屹立 、昂首挺胸 。
导入语:下面我们根据自读提示阅读读课文，并思考问题:
自读提示：
1.用自己喜欢的方式读课文，抓住关键词语，了解课文写了什么内容。
2.梳理归纳：（1）课文是怎样表现战士们英勇无畏的精神？（2）理解点面结合描写人物的方法
3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
整体感知：
同桌互动、讨论交流：（1）想一想：课文写了什么？（2）课文分几部分，概括每一部分的内容。(3) 给每个部分加上小标题。
交流、明确：
1.想一想：课文写了什么？
文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。
2.课文分几部分，概括每一部分的内容。
第一部分（第1节）：1941年秋，日寇进犯狼牙山，六班接受了掩护群众和连队主力转移的任务。
第二部分（第2节）：五位战士把敌人引上狼牙山，利用险要地形痛击敌人。
第三部分（第3节）：为了保护人民群众和连队主力，五位战士决定把敌人引上绝路。第四部分（第4～5节）：五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。
第五部分（第6～9节）：五壮士胜利完成了任务，英勇壮烈地跳下深谷。
3.给每个部分加上小标题。
接受任务（1）——诱敌上山（2）——引上绝路（3 ）——顶峰歼敌（4～5）
——跳下悬崖（6～9）
课堂练习：
1.将下列句子换一种说法，意思不变。
如果没有你，主人哪能欣赏到美丽的花朵呢？
二、选择关联词语，填在下面句子中。
因为……所以…… 不但……而且……
（1）（ ）她对人有礼貌，又经常帮助老年人做事，（ ）邻居都很喜欢她。
（2）这种电风扇（ ）风量大，（ ）节约电，噪音小，大家都争着买。
课堂练习：（答案）
1.如果没有你，主人就不能每天欣赏到美丽的花朵。
2. 因为…… 所以……
不但…… 而且 ……
课堂小结：
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到五位壮士的勇敢与顽强。
作业布置：
请你仿照课文点面结合的方法，写一写自己熟悉的人物。
【板书设计】
狼牙山五壮士
接受任务（1）——诱敌上山（2）——引上绝路（3 ）——顶峰歼敌（4～5）
——跳下悬崖（6～9）
【课后反思】
小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。 因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精神后，就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显得极为重要。通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现出来这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，也培养了学生的语感。在教学中，在阅读教学中，还要注重对关键词句的把握。通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。
因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。
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