六年级上册第18课《古诗三首》第二课时 教案

古诗三首
第二课时
【学习目标】
1. 认识和会写“莺”1个生字，正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。
2.体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
3. 入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】
重点：体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
难点：入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
【教学方法】
合作探究教学方法
【教学过程】
新课导入：
1.江南是一个山清水秀、人杰地灵的地方，是一个被文人墨客美化了的地方，是古往今来人们心目中的世外桃源,今天让我们一起走进这个世外桃源吧！
2.揭示课题
齐读课题。
3.认识作者：杜牧
字词梳理：
学习生字的结构、部首、组词、造句和书写指导。
词语释义
莺啼：即莺啼燕语。
郭：外城。此处指城镇。
酒旗：一种挂在门前以作为酒店标记的小旗。
南朝：指先后与北朝对峙的宋、齐、梁、陈政权。
四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛，在京城（今南京市）大建佛寺。这里说四百八十寺，是虚数。
楼台：楼阁亭台。此处指寺院建筑。
烟雨：细雨蒙蒙，如烟如雾。
理解诗意
辽阔的江南大地上，黄莺在欢快的鸣唱，遍地的红花映衬在绿叶之间，河边的村庄，山下的小城，酒店的旗子在风里飘着。南朝时候造起的许多寺院，如今还有数不清的楼台掩映在蒙的烟雨中。
朗读指导
自由诵读这首诗，要求读准字音，读通诗句。 注意本诗的停顿节奏。
江南春
唐 杜牧
千里莺啼 /绿映红，水村山郭/ 酒旗风。
南朝 /四百八十寺，多少楼台 /烟雨中。
自读提示
1.用自己喜欢的方式读课文，了解古诗写了什么内容。
2.梳理归纳：诗人在欣赏江南明丽、而迷蒙景色的同时，面对烟雨中的“南朝四百八十寺”还有哪些感慨？
3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
整体感知
小组交流、讨论：（1）为了突出江南春色，诗人选取了哪些有江南特色的风光、景物？
（2）古根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。（3）诗人在欣赏江南明丽而迷蒙景色的同时，面对烟雨中的“南朝四百八十寺”还有哪些感慨？
交流、回答：
1．为了突出江南春色，诗人选取了哪些有江南特色的风光、景物？
莺、绿树、红花、水村、山郭、酒旗、
春风、寺院、楼台、烟雨
2.根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。
千里 辽阔的千里江南
莺啼 黄莺在欢快的歌唱
绿映红 丛丛绿树映着簇簇红花
水村 傍水的村庄
山郭 依山的城郭
酒旗 迎风招展的酒旗
寺 数不清的寺庙
烟雨 迷朦的烟雨
3.诗人在欣赏江南明丽、而迷蒙景色的同时，面对烟雨中的“南朝四百八十寺”还有哪些感慨？
诗人所处的晚唐时期，已呈现出衰败的趋势，战乱不断，民不聊生，而当朝的统治者却效仿南朝，不惜代价大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固，有借古讽今之意。
（二）学习《书湖阴先生壁》
激趣导入
1.古人有在墙壁上题诗的习俗，有些题壁诗是就眼前景物寄托诗人的思想感情，有些题壁诗则是直抒胸臆。
我们今天要学的《书湖阴先生壁》就是一首题壁诗，读读这首古诗，你觉得这首题壁诗属于哪一类？
2.了解作者：王安石
3.理解写作背景
理解词语
茅檐：茅屋檐下，这里指庭院。
无苔：没有青苔。
成畦：成垄成行。畦：经过修整的一块块田地。
护田：这里指护卫环绕着园田。
排闼：开门。闼：小门。
送青来：送来绿色。
感悟诗意
茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种。
庭院外一条小河保护着农田，将绿苗紧紧环绕；两座青山打开门来为人们送去绿色。朗读指导
自由诵读这首诗，要求读准字音，读通诗句。 注意本诗的停顿节奏。
书湖阴先生壁
（宋)王安石
茅檐/长扫/静无苔，
花木/成畦/手自栽。
一水/护田/将绿绕，
两山/排闼/送青来。
品读感悟
茅檐长扫静无苔， 花木成畦手自栽。
前后桌交流、讨论：（1）茅檐是谁家的 （2）静，是何意？（3）诗人怎样写净的？（4）赏析“无苔”？（5）“成畦”二字有何作用？（6）从前两句可以看出杨德逢什么性格？
交流、感悟：
1．茅檐是谁家的
杨德逢的庭院
2.静，是何意？
静：干净。
3. 诗人怎样写净的？
禁用“无苔”二字
4.赏析“无苔”？
江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗？
5.“成畦”二字有何作用？
并非仅仅交代花圃的整齐，也有力的暗示出花木的丰美，既整齐又不单调。
6.从前两句可以看出杨德逢什么性格？
朴实勤劳，爱好洁净，兴趣高雅，热爱生活。
（二）一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。
交流、讨论：（1）采用了什么修辞手法？（2）“一水护田”中的“护”，请欣赏？（3）“送青”之前冠以“排闼”二字，请欣赏？（4）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
交流、回答：
1.采用了什么修辞手法？
对偶 拟人
2.“一水护田”中的“护”，请欣赏？
那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田，这不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗？
3.“送青”之前冠以“排闼”二字，请欣赏？
它既写出山色深翠欲滴竟似扑向庭院而来！这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门前，所以似乎伸手可及。
4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
本诗主要描写了主任家庭院的清幽与洁净，初夏的美丽景色，以及湖阴先生对山水的深情。表达了诗人对庭院美景的无比喜爱和赞美之情。
小结：《书湖阴先生壁》这首诗通过对友人湖阴先生家的生活环境和自然环境的描写，表达了诗人对湖阴先生的一片深情，赞颂了友人人品的高洁。
课堂练习：
1.杜牧《江南春绝句》中抒发兴亡之感、寄寓讽喻之情的诗句是_____________________
2.下面对诗歌《书湖阴先生壁》内容和手法的分析不恰当的两项是（ ）
A．诗歌前两句写庭前优美的景色，突出了湖阴先生居住环境干净、香雅、清幽的特点，侧面烘托了主人湖阴先生的高洁形象。
B．诗歌后两句用“护田”和“排闼”两词，表达了对湖阴先生的热爱和赞美之情，还体现了诗人在退居时期仍有对高洁清雅品格的喜爱和向往之心。
C．诗歌赞美了庭院的清幽，表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露了诗人对这种渴望而不可得的生活的无奈和苦痛。
D．诗歌景物描写极具层次，从院内写到了院外，多角度观察，由远及近，既是对主人的赞叹，又写出了山水的情态。
E．诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，既奇崛又自然，既经锤炼又无斧凿之痕，韵味深长。
课堂练习：（答案）
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
2.CD
课堂小结：
这两首诗词，都展示了自然风光，但所寄予作者的情感各不相同：《江南春》借古讽今；《书湖阴先生壁》赞颂了友人人品的高洁。
作业布置：
诵读默写这两首诗词。
【板书设计】
江南春
红绿色彩、山水、村庄城郭、动静、声色
相互映衬
江南春景 丰富多彩 扑朔迷离
佛寺、烟雨 朦胧迷离
峰回路转　
书湖阴先生壁
茅檐——无苔
生活环境 人美
花木—— 成畦
一水——护田
自然环境 景美
两山 —— 排闼
【课后反思】
本节课通过查阅资料环节有效地为本文的学习降低了难度，自学能力提升明显，动手动脑能力得到很好的锻炼。可是，这两诗放手对优等生来说没有难度，但是中下等的学生则有点茫然。今后，我还会增加吟诵的环节，在指导学生有滋有味的朗读之后再引导他们思考领悟！
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