六上第18课《古诗三首》第一课时 教案

古诗三首
第一课时
【学习目标】
1.会认写“涯”1个生字，正确、流利地朗读课文。
1.通过诵读古诗，了解古诗的意境，学生感受到大自然的美。
2.查找资料、想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。
【教学重难点】
重点：通过品词赏句，了解诗歌主要内容。
难点：通过想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。
【教学方法】
合作探究教学方法
【教学过程】
新课导入：
1.播放歌曲《黄河黄》
同学们，黄河——中华民族的发源地。古往今来，无数诗人为她放声歌唱，今天我们就来学习《古诗三首》中的一首，作者借黄河之美抒发自己感情的诗歌——《浪淘沙》。
出示课题：《浪淘沙》。
2.揭示课题
学生齐读课题
3.认识作者：刘禹锡
4.了解写作背景
字词梳理：
学习生字的结构、部首、组词、造句和书写指导。
词语释义
九曲：形容黄河形容黄河水转变很多。九，在古代表示多数。
浪淘风簸：黄河卷着泥沙，风浪滚动的样子。
天涯：天边。
银河：古人以为黄河和银河相通。
牵牛：即传说中的牛郎。他和织女因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。
理解诗意
弯弯曲曲的黄河河流漫长，夹带着大量的黄沙，黄河波涛汹涌，奔腾澎湃，来自天边。现在我要迎着风浪直上银河，走到牛郎、织女的家门口。
朗读指导
朗读时，要注意诗句中的停顿！
浪淘沙
九曲/黄河/万里/沙，浪淘/风簸/自/天涯。
如今/直上/银河/去，同到/牵牛/织女/家。
自读提示
1.用自己喜欢的方式读课文，了解古诗的意思。
2.梳理归纳：本诗抒发了作者怎样的思想感情？
3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
品读感悟：
小组讨论: (1) 这首诗前两句描绘了一幅怎样的画面？ (2) 赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”想象一下牛郎织女的家是什么样子。表现了作者怎样的思想感情？ （3）讨论这首诗中诗人是怎样展开想象的？ （4）本诗抒发了作者怎样的思想感情？
交流、总结：
1．这首诗前两句描绘了一幅怎样的画面？
诗歌的前两句用白描的手法描绘了来自天边，奔腾千里的壮丽图景，表现了黄河的雄伟壮丽。
2．赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”想象一下牛郎织女的家是什么样子。表现了作者怎样的思想感情？
这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美。
3．讨论这首诗中诗人是怎样展开想象的？
诗人见到源远流长的黄河心中大为感叹，展开了丰富的想象：第一句由上而下，顺黄河奔流之势著墨；第二句以 “直上”为转折，把人们的视线从“奔流到海不复回”的顺视中拉回，从地下引到天上，从现实世界进入神话世界——如果顺着那条黄河上去，可能会去到银河，能去到牛郎织女的家吧！
4. 本诗抒发了作者怎样的思想感情？
这首绝句，以生动形象的笔调，高度的艺术想象，极大的热情描绘了黄河的雄伟形象，抒发了作者的豪迈气概和奋发精神，同时表明作者对美好生活的向往。
课堂练习：
1.比一比，组一组。
浪（ ）淘（ ） 崖（ ） 织（ ）
狼（ ）涛（ ） 涯（ ） 帜（ ）
2.解释加点的词 。
（１）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
九曲：
天涯：
（２）如今直上银河去，同到牵牛织女家。
银河：
牵牛：
课堂练习：（答案）
1. 浪花 淘沙 悬崖 纺织
恶狼 波涛 天涯 旗帜
2.（1）九曲：形容黄河形容黄河水转变很多。
天涯：天边。
银河：古人以为黄河和银河相通。
牵牛：即传说中的牛郎。他和织女因触怒天帝，被分隔在银河两岸，每年只许他们在农历七月初七相会一次。
课堂小结：
同学们，这首诗作者借黄河雄壮美丽的景象，抒发自己豪迈的气概和奋发的精神。同时让我们感受到祖国河山的美丽，让我们热爱自然、热爱祖国的大好河山吧。
作业布置：
背诵、默写这首诗。
【板书设计】
浪淘沙
黄河壮阔雄伟的景象
博大的生命力
伟大的精神
达到美好境界长
【课后反思】
这是唐代诗人刘禹锡写的描写黄河的一首诗，这首诗借助夸张和想象描写了黄河雄伟的气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。
这节古诗教学，我改变了以往“解诗题，知作者，晓诗意，悟诗情”的教学思路。上课初始，我先给学生播放了有关黄河的歌曲，让学生感受黄河的雄伟气势，为学习古诗打下基础。在接下来的古诗教学中，我采用了“以读促悟”的教学方法。首先是初读古诗，让学生把古诗读流利，通顺。接着是就熟读，开展“挑战对手”活动，引导读出韵律，读出感情。然后是分角色读，这一环节是本节课的重点，我设计了这一样的问题“如果男女生分角色读，那么角色应该怎样分配呢？”学生纷纷发表自己的看法，结果几乎一致：“男生读前两句，因为前两句描写的了黄河气势磅礴，雄伟壮观；女生读后两句，因为后两句是美丽的神话传说。”通过学生对角色的分配，可知学生已经整体的把握了古诗。我又追问男生“这段黄河有什么特点呢？”又问女生“这是一个什么传说？”这两个问题的提出，就促使学生细节处把握了古诗。本节课的最后一个环节，就是背诵古诗。
本节课，我让学生多读多诵，从而悟诗境，晓诗意。古诗教学上，我还是第一次这样的尝试，在这样课上学习的学习积极主动，兴趣浓厚，品悟到位，可以得出本节课的教学是成功的。
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