第8课《匆匆》 第2课时 教案

匆匆
第二课时
【学习目标】
1.感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言。
2.有感情朗读课文。
3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。【教学重难点】
有感情地朗读课文,背诵课文。感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言。
【教学过程】
复习导入：
1.复习检查
上一节课，我们学习了《匆匆》，我们来看一下这些词语的解释？
伶伶俐俐：聪明，灵活。
徘徊：来回地走。
匆匆：急急忙忙的样子。
遮挽：遮挡，挽留。
蒸融：蒸发，融解。
2.回顾一下课文，概括课文的主要内容？
先写日子一去不复返的特点；再写自己的八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
我们已经知道了课文中写到的时光匆匆的特点，时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，作者为什么能写得如此感人呢？让我们一起走进课文。
出示课题：匆匆
品读感悟
（一）学习1自然段
学习要求：勾画出时光流失的词语，感受批注的快乐。
(1)学生默读、勾画,教师巡视。
(2)指名交流勾画的语句和批注。
出示：燕子去了,有再来的时候；畅柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候。
这组排比句描绘了自然界中我们司 空见惯的一些景象，表明大自然景物的交替更迭是间飞逝的痕迹。
预设1：但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢
批注感受：这是本段的中心句，达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子深深留恋。
（2）预设2：是有人偷了他们吧:那是谁 又藏在何处呢
批注感受:一个“偷”字,一个“藏”字,说明了时光的流逝非常隐秘,不容易让人察觉。
（3）预设3：是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢
批注感受：一个“逃”字,说明如果我 们不抓紧时间,时间就会悄无声息地从我们身边跑掉,消失得无 影无踪。
（二）交流第2自然段
1.交流勾画的语句和批注。
预设1：在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
这句话作者运用极新奇巧妙的比喻,说明“我的日子”是多么的渺小,消逝得是那么迅速,无声无息,无影无踪,表现出作者十分无奈的愁绪。
预设2：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
批注感受：“头涔涔”“泪潸潸” 表达了作者感叹时光短暂,岁月易逝,写出了作者为时光的飞逝感到紧张和无奈。表达了作者对八千多日子无声无息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。
2.朗读第二自然段，读出作者内心那种复杂的情感，无奈、焦急，甚至有点害怕、恐惧。
（三）学习第3自然段
（1）探究：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
于是——洗手的时候,日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去；默默时,便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去；天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日；我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
用一组排比句描写人们日常生活的细节洗手时、吃饭时、静默时、伸手遮挽时、躺在床上时、睁开眼晴时、掩面叹息时,作者以细腻而独特的笔触,展示了日子在生活的不经意中来去匆匆,而人们却无所察觉。
（2）练一练
仿照第三自然段的写法,再写上几句吗!
聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……
我喝水时，日子从我的水杯里过去；我发呆时，日子从我失神的双目前过去；我睡觉时，日子从我的枕边过去。
(四)交流第4自然段
（1）第4自然段中，一连串的问句，想一想，这样表达有什么好处？表达了作者怎样的感情？
一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。
（2）勾画语句与批注
预设1：在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢
批注感受：在惋惜时间飞逝的同时,也在反思自己的所作所为。
预设2：只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。
批注感受：两个“只有“说明作者在深刻剖析自己,批评自己白白浪费光阴,没有好好珍惜时间。
预设3：在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢
批注感受：这句话写作者反省自己浪费了大把的时间,结果一事无成。
预设4：过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了,我留着些什么痕迹呢
批注感受：作者把自己过去的日子的流逝作了高度的概括,说明日子就像轻烟,薄雾醉息被“吹散”和“蒸融”,稍纵即逝,未曾留下一丝痕迹。
预设5：我何曾留着像游丝样的痕迹呢
批注感受：这句话用反问的语气,强调和慨叹自己虚度光阴。无所事事。
预设6：我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸棵地回去吧
批注感受：写作者在警醒自己、人生苦短,若虚度年华,不做出一些有意义的事，那就枉活一世。
预设7：但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊
批注感受：“白白走这一遭”指的是虚度光阴,一生一事无成,这是作者感到最为愤慨和最为不满的事情。
（3）读一读，写一写。
过去的日子如轻烟,被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
过去的日子如 ， ，
过去的日子如 ， 。
（五）学习第5自然段。
1.文章的结尾有什么特点
首尾呼应，作者发出时光匆匆的感慨。作者在最后一段再次强调要珍惜时间，并与首段遥相呼应。
2.为什么提出这个问题，却没有回答？
以问结尾，耐人寻味，深化主题，更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘心虚度时光的内心，同时给读者留下思考的空间。
3.怎样的人生才算是没有虚度，才算是没有白白在这个世界上走一遭？
珍惜生命，珍惜时间，做有意义、有价值的事。
（六）概括课文的主题。
这篇课文围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。
课堂练习：
阅读理解
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是【 】洗手的时候【 】日子从水盆里过去【 】吃饭的时候【 】日子从饭碗里过去【 】默默时【 】便从凝然的双眼前过去【 】我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上( )过，从我脚边( )去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又( )走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里( )过了。
1．在选文中“【 】”处填上合适的标点。
2．画“____”的句子运用了________的修辞手法。仿照这句话再写三个这样结构的句子。
________的时候，日子从______________；________的时候，日子从______________；________的时候，日子从______________。
3．在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了_________________________________。
4．用“ ”画出文中的一个拟人句。
5．选文从________、________、________、________等方面具体叙述了时间的脚步是匆匆的。
课堂练习（答案）
1.—— ， ； ， ； ， 。
2.排比 洗脸 脸盆边过去 睡觉 枕头边悄悄溜过 看电视 眼前跑过
3.跨 飞 溜 闪 时间在无声无息中快速流逝
4.他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
5.洗手 吃饭 默默时 睡觉时
课堂小结：
这篇课文紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。
作业布置：
课后搜集有关珍惜时间的名言警句。
【板书设计】
匆匆
提出“为什么一去不返”
像针尖上的一滴水
跨过 飞去 溜走 闪过 时光匆匆
珍惜时光
如轻烟 如薄雾
再次提出“为什么一去不返”
【课后反思】
《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
但在教学时，学生理解起来有一定难度，“匆匆”比较抽象。因而在教学设计时，加强对学生的引导，体会作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
深刻体会了洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
有效的课前预习，要求学生根据课文需要收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆匆》的时代背景。通过搜集信息、帮助自己理解课文。
从而拉近了作品与学生之间的距离，进而感受时间的匆匆，更好的珍惜时间。
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