15《白鹅》 第1课时 教案

15 白鹅
第一课时
【学习目标】
1.认读“看、嚣、吭、吠、促、颇、奢、侈、苟、侍、窥、伺、供”13个生字并会写“吠、促、颇、剧、苟、譬、侍、馆、附、脾、敏、捷、昂、供、添”15个生字，学习多音字“恶”；理解“颤颤巍巍、如怨如诉”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.在风趣、幽默的语言中，整体感受课文内容。
【教学重难点】
重点：认识和会写课文中的字、词。
难点：在风趣、幽默的语言中，整体感受课文内容。
【教学方法】
合作、探究式教学方法
【教学过程】
新课导入：
猜谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。(猜一动物) 　　
谜底：鹅
同学们，动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。今天，首先出场和大家见面的是我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生所养的一只白鹅。为了表达自己对白鹅的喜爱之情，你们瞧，丰老用手中的画笔把白鹅栩栩如生地画下来了，不仅如此，丰老还写下了一篇文章，就是我们将要学习的——白鹅
2.揭示课题
学生齐读课题
3.走进作者
丰子恺(1898-1975)，曾用名丰润、丰仁，浙江桐乡人，我国著名的画家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》，漫画集《丰子恺漫画》等。
4.创作背景
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
字词梳理：
一、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学；
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示）
Kan xiāo kang fèi cù pō shē chì gǒu shìkuī sì gōng
看、嚣、吭、吠、促、颇、奢、侈、苟、侍、窥、伺、供
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
学生领读，齐读。
（3）识字方法：
你有什么好办法记住这些字？
交流、讨论：
加一加：皮+页=颇 月+卑=脾 辟+言=譬
换一换：侈-多+司=伺 剧-居+歹=列 馆-官+反=饭
谜语识字：捷：左边一提手,右上妻中有,走后在右有下,胜利可传达。
二、生字书写
出示生字：吠、促、颇、剧、苟、譬、侍、馆、附、脾、敏、捷、昂、供、添
（1）小组长带领全组讨论，怎样正确书写？
（2）分享你们的巧记字形的方法 。
1.说一说：整体结构上要注意什么。
左右结构：吠、促、颇、剧、侍、馆、附、脾、敏、捷、供、添
上下结构： 苟、譬 昂
2.看一看：关键笔画的写法。
巧记字形：吠： “大”“口”一点（丶） 。
3.写一写：老师范写,重点指导“吠、捷、昂”，学生练写。
“吠”右部是“犬”，不是“大”。
“捷”第八笔是竖，一笔写下来。
“昂”下部的不是“印”。
4.对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
(1)学生练写,教师巡视指导。强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。
（2）展示学生写字作品，讲评书写正确、美观的字词，相互借鉴。
三、 词语释义
1.根据意思说出对应词语。
向左右两边看。本文指鹅左看看，右看看，一点儿也不拘谨。（左顾右盼）
自以为了不起，看不起人；极其骄傲。（高傲）
大声叫喊吵闹。（叫嚣）
本文指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。引，拉，伸。 （引吭大叫）
形容心情过于紧张、慌乱，很不自然。（局促不安）
形容傲慢、满不在乎的样子。（大模大样）
花费钱财过多，享受过分。本文指鹅食料并不奢侈，是平常的东西。（奢侈）
比喻做事死板，不知变通。本文指鹅的吃法刻板，从不改变。（三眼一板）
连最细微的地方也不马虎，形容办事认真。（一丝不苟）
表示假设。（倘若）
非常镇静、不慌不忙的样子。（从容不迫）
服侍。（侍候）
暗中观望动静，等待机会(多含贬义)。（窥伺）
(动作、思路等)迅速而灵敏。（敏捷）
大模大样地离开。（扬长而去）
空空的什么也没有。（空空如也）
自高自大、装腔作势的作风。（架子）
2.学习多音字。
看 kān看守 看护
Kàn看见 看书
看（kān）门的大爷正在看（kàn）书！
朗读指导：
白鹅的高傲不是令人生厌，而是引人发笑，因此，朗读时，要读的妙趣横生。
整体感知：
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
2.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.小组合作， 请大家带着这些问题读课文：（1）本文描写的主要内容是什么？（2）说说每一部分的内容。（3）课本为我们提供了两幅插图，仔细观察这两幅图，给它们起个名字吧！（可结合课文内容）
交流、明确：
（1）本文描写的主要内容是什么？
课文细致刻画了鹅“严肃郑重”的音调、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相，表现出白鹅高傲的性格特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
（2）说说每一部分的内容。
第一部分（1）：点明了鹅的来历，介绍了它给人们留下的初步印象——高傲。
第二部分（2-7）： 从鹅的叫声、步态、吃相三个方面表现了鹅的高傲。
（3）课本为我们提供了两幅插图，仔细观察这两幅图，给它们起个名字吧！（可结合课文内容）
高傲的白鹅 白鹅吃食图
课堂练习：
一．看拼音，写词语。
zhèng zhòng shē chǐ jí cù jiào xiāo
（ ） （ ） （ ） （ ）
gǒu qiě gōng yǎng kān mén kuī sì
（ ） （ ） （ ）（ ）
二、比一比，再组词。
窥（ ） 待（ ） 馆（ ）
规（ ） 侍（ ） 管（ ）
课堂练习：（答案）
一、郑重、奢侈、急促、叫嚣、苟且、供养、看门、窥伺
二、窥伺、等待、旅馆、规定、侍奉、管理
课堂小结：
这堂课，你收获了什么？
我感受作家丰子恺笔下的白鹅的高傲形象。
作业布置：
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文。
【板书设计】
白鹅
高傲的白鹅 白鹅吃食图
【课后反思】
本课的语言虽然幽默风趣，但书面表达也较显著，为了让学生真正读懂作者笔下的“白鹅”，教学时，我采用让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象和模仿，在读中思考，在思考中感悟，在品悟中与作者产生共鸣，整个过程都激发了学生积极主动参与阅读的兴趣。
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