13《桥》课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
13 桥
课时建议：2课时
六年级上册 第四单元 精读引领课
选择，是人生中避不开的一个话题，人生每时每刻都在选择。当鱼和熊掌不可得兼时，应该怎样选择？在生死关头，文中的老汉是怎样选择的？你赞同他的选择吗？为什么？带着这些问题来学习《桥》这篇小说吧。
进入情境
任务一：
读通全文，简要概括故事内容
1. 通读全文，注意以下词语的读音。
狂奔　势不可当　跌跌撞撞　蹿 呻吟
揪出　瞪　胸膛　　搀扶
讲述了一位老支部书记，在村庄暴发洪水的危急关头，舍己为人，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己和儿子却不幸遇难的故事。
2.简要概括内容
任务二：
品读直接描写人物的语句，感受老汉的人物形象
1. 自由朗读课文第 7 ～ 22 自然段，用“____”画出描写老汉的句子。
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
神态描写，生动形象地写出了老汉在雨中的模样，突出了他的冷静镇定。
②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
语言、动作描写。这里的“揪”“吼”， 表现出了老汉以身作则、不徇私情的高贵品质。
③老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
语言、动作描写，“推”字体现出在洪水面前，老汉希望小伙子能够脱险，体现了老汉的爱子心切。
任务三：
了解环境描写对烘托人物形象的作用
1.画出描写雨、洪水、桥的句子并朗读。
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
②村庄惊醒了……近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
③东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
⑥木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
⑦水，爬上了老汉的胸膛。
⑧突然，那木桥轰的一声塌了。
⑨一片白茫茫的世界。
2. 品读语句，体会环境描写对表现人物形象的作用。
文章通过写环境的恶劣来烘托老汉的形象，体现了老汉不畏艰险、舍己为人的品质。
任务四：
把握故事情节，感受人物形象
1. 用简洁的语言表达梳理出的故事情节。
山洪咆哮
人们逃生
老汉指挥
消除不满
揪出小伙
互相推让
双双殉职
祭奠英灵
2. 借助小说的情节图，在各故事情节上，添加“原以为……，没想到……”，深入感受情节变化。
例如：那一场突如其来的山洪之中，我们原以为所有人都会疯了似的逃生，没想到老汉却留下来指挥现场。
3. 文章到结尾才交代老汉与小伙子的关系，这样写的好处是什么？
一方面，悬念的设置能够吸引读；另一方面，也能更好地表现人物形象的高大。
任务五：
讨论“选择”，感受人物形象的光辉
你赞同老汉的选择吗？为什么？小组讨论，全班交流。
赞同。在生死关头，老汉选择把群众的生命安全放在第一位，让群众排在前面，党员排在后面，他的选择体现出了共产党员全心全意为人民服务的宗旨，他是一位好党员，好干部。
赞同。在人民群众的生命安全和亲情之间，他选择把群众的生命安全放在第一位，一把把儿子从队伍中“揪”了出来，为了群众，不惜牺牲亲情。
赞同。在父子二人之间，他选择的是亲情。一把把儿子“推”上桥，把生的希望留给儿子。他是一位好父亲。
任务六：
运用关注小说情节、环境的方法，自读《交接》《二十年以后》，感受人物形象
1. 圈画出两篇小说中直接描写人物的典型句子，体会它们在表现人物形象中的作用。
娟子看到孩子的鼻子下还挂着两行鼻涕呢！于是她走过去掏出手绢，把孩子的鼻涕轻轻擦去。
动作描写。从中可以感受到娟子是一位关心爱护学生的老师。
示例
2. 画出两篇小说中描写环境的典型句子，体会它们在烘托人物形象中的作用。
小学建在山坳顶，站在学校举目四望看，尽是崇山峻岭，白云缭绕，几个村子点缀在云雾中，时隐时现。
从这里的环境描写中，可以感受到这所小学非常偏僻，条件艰苦。
课堂总结：
阅读小说，除了关注直接描写人物的内容外，还要关注情节和环境。借助情节和环境描写，感受人物的形象。