12.盘古开天地 教案（共2课时）

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共案设计
课题 盘古开天地
课型 新授
教学准备 课件
课时安排 共2课时
目标确定的依据
1.课标分析
有较强的独立识字能力。正确拼读8个会认字，书写15个会写字。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
2.教材分析
本单元课文主要是围绕“神话”这个主题进行编排的。语文要素：1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。3.展开想象，写一个故事。这是一篇神话传说,先讲了盘古醒来以后所做的事,以及天和地的不同变化;然后叙述天和地分开以后盘古所做的事;最后讲盘古倒下后发生的变化。课文处处充满神奇的想象,用生动、形象的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
3.学情分析
四年级的学生接触神话故事,内心感到新鲜、有趣,但学生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽视对语言表达的关注,不能细细体味文中的语言。在教学中,教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛,感受语言文字的精妙。
学习目标
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“翻、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神的思想感情。
课时 第 1课时
学习目标
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“翻、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文。
评价任务
1.朗读课文，圈出生字和词语，认读7个生字，会写13个字。
2.观察字的间架结构和占格，按笔顺正确、规范书写13个字，准确写出12个词语。
3.多种形式自由朗读课文、班内展示。
教学活动设计
一、谈话导入
1.播放音乐，课件出示
师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件出示：古代神话故事图片）
指名回答后出示答案。
师：这些故事之间有什么共同点？
生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。
2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12 盘古开天地）
二、初读感知
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”
劈：不要只读一半，不要读成四声；
浊：不要只读一半，不要读成“虫”；
隆：“隆”和“降”是形近字，不要读错；
躯：“躯”和“区”是形近字，都读一声。
3.书写指导。
出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”
指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.找出多音字，组词识记。
5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点读。）
6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读
7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）
8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。）
9.默读课文，划分部分，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
板书设计
12 盘古开天地
顶天立地
课后作业
课后，通过查资料，了解更多的神话传说内容，并进行阅读。
教后反思
个案修改
共案设计
课题 盘古开天地
课型 新授
教学准备 课件
课时安排 共 2课时
课时 第 2课时
学习目标
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
评价任务
1.正确、流利有感情地朗读课文。
3.复述故事。
教学活动设计
一、回顾大意，导入新课
1.同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？
2.指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。
3.这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。
二、研读文本，体会伟大
1.出示词语：
混沌一片 黑乎乎 轻而清 重而浊 缓缓上升 慢慢下降
2.指名读。
3.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？
学习课文第一自然段
4.学生自读课文，指名读句子。
5.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
没有 。
6.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。
7.出示句子：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
齐读。找出其中的反义词。
8.出示词语：
拿起 劈 顶 撑
9.齐读。
10.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。
引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）
过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
11.出示词语：
飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地
奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露
12.指名读。
13.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
师：盘古的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息——；
他发出的声音——；
他的双眼——；
他的四肢——；
他的肌肤——；
他的血液——；
他的汗毛——；
他的汗水——。
同桌对读，说说你有什么发现。
（板书：身化万物）
14.交流发现，反馈：
（1）他的 ，变成了 的 。（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。（读读，体会语调的变化。教师范读）
15.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
16.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
17.反馈交流。（小组合作展示，根据课文的中的句子，说说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（朗读第五自然段）
指导朗读：排比段读出语调的高低。
18.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）
19.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）
三、拓展延伸，体会精神
1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）
2.课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。
3.指名复述这部分课文。（课件引导）
四、总结拓展
师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。
板书设计
12 盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物
课后作业
课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。
教后反思
个案修改
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