18.牛和鹅 教案（共2课时）

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共案设计
课题 牛和鹅
课型 新授
教学准备 课件
课时安排 共2课时
目标确定的依据
1.课标分析
有较强的独立识字能力。正确拼读11个会认字，书写15个会写字。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，知道可以从哪些角度给文章做批注，试着从不同角度给课文做批注，并在交流批注的过程中加深对课文的理解。
2.教材分析
本单元的人文主题是“成长故事”，有两个语文要素：1.学习用批注的方法阅读；2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。《牛和鹅》一课，描写了“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，重点是体会课文中生动形象的描写。
3.学情分析
文章内容涉及动物，会受到学生的喜爱。作者以孩子的眼光写了他小时候的事情，便于学生与作者进行心灵对话，产生情感共鸣。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要在教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。
学习目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词。
3.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
4.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
课时 第 1课时
学习目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词。
评价任务
1.朗读课文，圈出生字和词语，认读11个生字。
2.观察田字格中字的间架结构和占格，按笔顺正确、规范书写15个字，准确写出14个词语。
3.多种形式自由朗读课文、班内展示。
教学活动设计
1、激发兴趣，导入新课
1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）（课件出示）
是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。(板书：牛和鹅)
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、拳、怖）
2.检查生字词掌握情况，适时教读
（1）（课件出示，指名开火车读）
（2）男女生赛读
（3）指读象声词
（4）指读课文中较难读的词语
3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？
（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）
4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老雄鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。）(课件出示)
三、记忆字形，指导书写
1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”(课件出示)
“捶”的部首都是提手旁； “谓——猥”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐” (课件出示)
指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、拓展延伸，体会情感
课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。　　
五、巩固字、词，指导写字
指名读生字，新词。
板书设计
牛和鹅
甚至 顽皮 脖子 大概 助威 昏乱
课后作业
1.抄写带生字的词语
2.熟读课文
教后反思
个案修改
共案设计
课题 牛和鹅
课型 新授
教学准备 课件
课时安排 共 2课时
课时 第 2课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
评价任务
1.多种形式自由朗读课文、班内展示。
2.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。
3.一边默读一边画出相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
教学活动设计
一、复习旧知，导入新课
上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？(先写……接着写……最后写……）
（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。）
这节课我们继续学习《牛和鹅》。
二、品读课文，感知品味
（一）学习1—4自然段。
1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（课件出示）（板书：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）
2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。
对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）（课件出示）
对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子
（板书：对鹅-害怕）（课件出示）
3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）
（二）学习5—12自然段。
1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？（课件出示）
（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）
（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅咬住 呼救）
这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）
2.指导朗读：读出害怕的心理。
3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。（课件出示）
（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
（2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
4.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。
指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
5.破折号的作用有以下几种：（课件出示）
Ａ.表示解释说明　　　Ｂ.表示语音的延长
Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折　　Ｄ.用在副标题前
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？
6.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现 （课件出示）
（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。
（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）
7.学生朗读课文。自由练读、指名读。
指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。
（三）学习13—15自然段。
1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化 这次你又有了什么新的体会 （课件出示）
(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。（板书：在我们的眼里，我们比它强！）
(2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。
2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢 (告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。（板书:角度不同结果不同)
三、拓展延伸,发展语言
读故事,想办法。
有这样一个老太太：她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了；天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她……
从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康
(你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)
四、回顾课文，总结升华
生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。
板书设计
18 牛和鹅
角度不同结果不同
课后作业
课外推荐阅读：《两个农夫》、 《牛鹅换眼》两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。
教后反思
个案修改
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