统编版语文四上第六单元《记一次游戏》习作指导课+习作点评课 教案

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四年级上册第六单元习作——《记一次游戏》
《记一次游戏》习作指导课教学设计
【习作内容】
记一次游戏
丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。今天就让我们来做一做、写一写有趣的游戏。
【教材分析】
“记一次游戏”是义务教育教科书（部编版）四年级上册第六单元的习作练习。本次习作的话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚。教学时，可先组织学生共同玩一个游戏，获取真实的游戏体验。游戏前，教师要宣布游戏规则，然后让学生尽情玩游戏。游戏中，教师拍摄一些场景。玩完游戏后，教师引导学生结合照片交流游戏的过程，梳理印象深刻的部分。本次习作还要求学生把自己的想法和感受表达出来。教学时，可以让学生回顾课文《陀螺》表达自己感受的片段，也可以从学生习作中选取表达想法与感受的片段，引导学生发现写清楚想法和感受的方法。
【教学目标】
1.让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。
2.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏的过程以及自己当时的心情写清楚。
【教学重难点】
1.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
2.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏的过程以及自己当时的心情写清楚。
【课时安排】
习作指导+学生写作 2课时
【教学过程】
一、激趣导入，明晰目标。
同学们，丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。这节课，我们一起来玩“一二三木头人”的游戏，再把这个有意思的游戏写下来。
板书课题：记一次游戏
二、组织游戏，指导表达。
游戏1：我们都是木头人
1.游戏规则：大家一起念口令“一二三，木头人，不准说话不准动。”念完口令，请同学们摆一个有趣的“木头人”姿势，保持一分钟的时间。
2.整理环节：（1）耳朵听：玩游戏时教室里有什么声音？
（2）眼睛看：同学们都摆了哪些造型？你觉得哪个“木头人”最有趣？
（3）心里想：你自己摆了一个什么造型？你心里在想什么呢？
游戏2：逗笑木头人（“木头人”PK“逗笑人”）
1.游戏规则：每组两个人，一人做“木头人”，一人做“逗笑人”，“逗笑人”要在一分钟内使“木头人”笑起来。可以用幽默的动作、表情，可以用生动有趣的语言，但不可以接触“木头人”的身体。“逗笑人”获胜便可获得“逗笑专家”的美称，“木头人”获胜可升级为“超级木头人”。
2.评委观察要求：（1）游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。
（2）逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。
三、问题切入，理清思路。
1.本次习作是一次以记事为主的作文训练。写作的范围是“一次”，写作的内容是“游戏”。但文题对进行什么游戏、参加游戏的时间、地点、哪些人等都没有做任何限制，因此，写作时还要具体拟个题目。你想给我们的游戏拟一个什么样的题目呢？
预设： 《逗不笑的木头人》
《好玩的木头人游戏》
《我们都是木头人》
《我是最佳木头人》
《嗨，木头人》
板书：习作题目
2.游戏前，你做过哪些准备？
预设：时间、地点、人物
游戏规则
心理活动：准备摆什么姿势
板书：游戏准备
3.游戏1中，有哪些有趣的事情？
预设：（1）耳朵听：玩游戏时教室里有什么声音？
（2）眼睛看：同学们都摆了哪些造型？你觉得哪个“木头人”最有趣？
（3）心里想：你自己摆了一个什么造型？你心里在想什么呢？
板书：看、听、想
4.游戏2中，有哪些有趣的事情？
（1）“逗笑木头人”游戏中，“木头人”是什么样的表情和造型？
（2）“逗笑人”施展“逗笑魔法”时，说了些什么？做了什么动作？
（3）猜猜“木头人”是怎么想的？
板书：看：“木头人”的表情、造型
听：“逗笑人”的语言
想：猜一猜“木头人”“逗笑人”的想法
5.如何把我们做游戏的过程写清楚呢？
预设：自己的表现：动作、心理、神态
同学的表现：动作、心理、神态（重点写给自己印象最深刻的）
按一定顺序：先……接着……然后……（两个游戏之间注意使用过渡句）
板书：动作、心理、神态
注意使用过渡句
6.你现在一定想去动笔了对吧？不不不，现在你要想想在玩这个游戏的过程中，你的心情有哪些变化呢？游戏结束后，你有什么想法和感受？
回忆一下，本单元的课文是怎样把自己的心情变化写出来的？《一只窝囊的大老虎》按照期盼演出、表演失败、寻找原因的顺序，写出了小作者从期待自信到紧张困惑的心理变化；《陀螺》按照说陀螺、做陀螺、盼陀螺、得陀螺、嫌陀螺、斗陀螺的顺序，展现了小作者郁闷、高兴、自卑、自豪这一系列的心理变化，并由斗陀螺明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。
板书：心情：激动——兴奋——不舍
感受：自己最大的收获。
7.同学们真厉害，大家说得非常到位，现在你的心里是不是有了初步打算，觉得你一定能写出有趣的习作了？
四、范文引领，习得方法。
教师引导：思路有了，那怎样才能写好呢？别急，快来学一学习作方法吧。
陀螺（节选）高洪波我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。然而世间许多事都是不可预料的，追求“和平”只是我的个人愿望，小伙伴们不甘寂寞，一个大陀螺的主人开始傲慢地向我挑衅。大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了!奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇!明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。这真是个辉煌的时刻!我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。无意中获得的”荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧!我的冰尜儿，木工随便旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。这真应了一句古话:人不可貌相，海水不可斗量。 开篇写“我”的陀螺的外形。“士气大减”写出了“我”自卑的心情。第2、3两段写了比赛的经过。大陀螺的“摇头晃脑”和“鸭蛋”的“不动声色”形成了鲜明的对比。这句话是本段的中心句。这几句话表达出作者的喜悦与自豪的情感。文章结尾写出赛陀螺胜利后我的感悟。本文写了“我”和小伙伴们赛陀螺的情形。既写了“我”的陀螺遭到嘲笑时的自卑，也写了陀螺胜利后“我”的自豪，同时还写出了自己内心的感悟，感情真挚，充满童趣。
好玩的木头人游戏星期一的下午，天空十分晴朗。“哈哈哈，哈哈哈……”我们的教室里传出了一阵阵欢快的笑声。这是为什么呢？哦，原来是我们正在玩“木头人”游戏呢！ 快看，同学们全都围坐在一起。老师一声令下，同学们都像是被孙悟空施了定身术似的，一动不动，并且摆出了怪异的造型。他们有的用牙齿咬住下唇，并用双手托着下巴，双眼直直地盯着地面上，好像正在思考着什么似的；有的侧着身子，歪着头，将手高高举起，眼睛睁得大大的，嘴巴抿得紧紧的，似乎看到了什么恐怖的东西；最有趣的要数小海同学了，只见他身体往前倾，脖子伸得长长的，并张开血盆大口，微眯着眼睛，两只手张牙舞爪地向前伸着，好像在说：“你别跑，我要吃了你！”而我，此时正端坐在座位上，双眼静静地注视着前方，双手也顺势搭在双腿上，看似很轻松的样子，不过我却非常吃力地维持着这个造型。当老师告知还剩20秒时，我的心“咯噔”一下，原来刚才只过去了“半个世纪”……我的额头已经开始痒痒了，总感觉像是有只小蚂蚁在上面练习跑步，想挠又不能动，这可怎么办啊？只能心里默默祈祷着赶快结束吧。大家有趣的造型获得了老师的赞赏，最精彩的还是逗笑人PK木头人这一环节。扮演木头人的奕彤已经就位。她胸有成竹地站在台上，双手紧紧抱在胸前，高高地仰着头，双眼紧闭着，俨然成了一尊一动不动的雕塑，嘴角的那一丝微笑仿佛在告诉我们她赢定了。逗笑人宇轩同学上场了，同学们皆屏气凝神，观察着他俩的一举一动，生怕错过哪个精彩的细节。只见宇轩像鬼魂一样，悄然无息地“飘”到了奕彤跟前，他双手垂直在前，晃动手指，嘴里不时地发出幽灵般的鬼叫声。“木头人”奕彤嘴角微微抽动一下，但很快就“一如平常”了。她肯定心里痒痒了，一定十分想笑，看来宇轩胜利在望了。那赶紧趁热打铁吧。他使出了第二招——装小猪！他用食指顶一下鼻子，鼓起腮帮，嘟起嘴巴，拉起耳朵，还发出小猪的叫声，奕彤终于忍不住“扑哧”一声笑了出来，随后就哈哈大笑起来。“时间到”!老师一声令下，游戏结束了。同学们个个都被宇轩的“扮小猪”逗乐了。他们有的在椅子上，捂着肚子笑；有的左手拍着桌子，右手捂着肚子，双脚在地上跺，发出响亮的笑声；还有的同学笑得上气不接下气的，眼睛眯成了缝，脸上带着灿烂的笑意，还露出了白白的牙……宇轩可真是当之无愧的“逗笑专家”啊！美好的时光总是那么短暂，不知不觉游戏就结束了，可我还沉浸在玩游戏的“欢乐大海”中。真希望我们的课堂永远都充满欢声笑语。 开头点明了游戏的时间、地点，简洁明了。用“有的……有的”这样的句式，写出了同学们的样子，重点抓住小海同学的动作、神态，详略得当。 这一段写了自己的动作及心理，语言生动有趣。这是一个过渡段，将两个游戏环节巧妙地联系在一起。对“木头人”的造型和表情进行了详细描写。这一段详写了“逗笑人”的具体逗笑过程，语言生动有趣。写了游戏结束后同学们的表现，从侧面写出宇轩同学的动作好笑。结尾表达了自己对快乐时光的留恋。习作按照游戏前、游戏时、游戏后的顺序，生动细致地描写了同学们玩游戏的具体经过，抓住人物的动作、神态、心理进行细致描写，突出了游戏的有趣，结尾抒发了自己的真情实感。
读了上面的范文你学会了什么方法？让我们一起来梳理一下。
开头：开门见山交代时间、地点、人物以及玩的游戏。
中间：按照顺序细致描写游戏的过程（抓住动作、神态、心理描写）。
最后：抒发自己的真情实感。
你的心里是不是已经想好要怎样写了？迫不及待想要动笔了吧？
五、技巧迁移，实践运用。
（此环节可根据教学实际情况决定是否保留）
我们学了方法，那你理解了吗？学会应用了吗？现在来试一试吧。
下面这位小作者抓住了哪些细节来叙述？你来夸夸他。
①王玲拿起沙包，朝我瞄了瞄，得意地说：“陈明明，你要小心哟！”话音刚落，只听“嗖”的一声，沙包就向我飞来了。
②我赶紧向旁边一闪，再迅速地伸出右手，就那么一抓，便准确无误地抓住了沙包，我朝她得意地笑了笑。
③燕燕早早地做好了防备，只见她两脚分开，上身略向前倾，眼睛紧紧地盯着唐明手中的沙包。
④大家经过选举，我当鸡妈妈。我心中暗暗下定决心，不管是“上刀山还是下火海，”我心不改，一定要保护好小鸡。
六、导图整合，初试牛刀。
相信同学们已经掌握方法，明白习作的内容，摩拳擦掌准备大显身手了。现在让我们看着思维导图，放飞梦想，快乐习作！请拿出草稿本，把你的精彩故事写下来吧！
《记一次游戏》习作讲评课教学设计
【教学目标】
1.再次明确本单元习作内容和表达训练要素：按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏的过程以及自己当时的心情写清楚。
2.根据“是否按顺序把游戏的过程写清楚了”这一标准修改自己和他人的习作，分享习作的快乐。
【教学重难点】
1.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏的过程以及自己当时的心情写清楚。
2.修改自己和他人的习作，分享习作的快乐。
【课时安排】
评改习作＋精抄美文 2课时
【教学过程建议】
根据《中年级习作讲评课教学流程》，结合班级学情和学生的习作情况，自行修改设计。
建议师生评改时关注以下几个方面：
1.是否写按一定顺序写了这次游戏？
2.是否写具体了游戏的过程？
3.是否写出自己的真实感受？
对每位同学习作的讲评要有不同的侧重点，多发现学生习作的闪光点，保护学生的积极性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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