统编版语文四上第六单元 语文园地 教案

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共案设计
课题 语文园地
课型 新授
教学准备 课件
课时安排 共1课时
目标确定的依据
1.课标分析
引导学生联系本单元的课文，结合自己的阅读体验，学习一边阅读一边批注的读书方法。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
诵读经典八字成语感受民族智慧，加强文化积淀。
2.教材分析
本单元的人文主题是“成长故事”，有两个语文要素：1.学习用批注的方法阅读；2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
“交流平台”引导学生结合自己的阅读体验，学习一边阅读一边批注的读书方法。
“识字加油站”借助生活中常见的蔬菜学习生字。
“词句段运用”知道碰钉子等词语的意思，学会用动作来描写心情。
“日积月累”积累八个字的成语。
3.学情分析
本语文园地后三部分内容贴近生活，学生已经有了一定的生活积累，教师适当引导即可。交流平台中的内容学生刚接触，教师应利用讨论交流、多媒体课件等形式教会学生一边阅读一边做批注的学习方法。
学习目标
1.学习一边阅读一边批注的读书方法。
2.认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等词语的意思，学会用动作来描写心情。
3.积累八个字的成语。
课时 第 1课时
学习目标
1.学习一边阅读一边批注的读书方法。
2.认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等词语的意思，学会用动作来描写心情。
3.积累八个字的成语。
评价任务
1.引导学生认真阅读“交流平台”的内容，并回忆上课时交流的阅读方法。
2.认读蔬菜名，引导学生发现这些词的特点。
3.鼓励学生借助工具书，自读成语，小组合作交流意思，帮助学生理解记忆。
教学活动设计
1、揭题导入
同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地六，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地）
2、自主学习，合作探究
1.交流平台
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）（出示课件2）
这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《牛和鹅》文章故事性强，尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的________，以及“我”________通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们________________________；《一只窝囊的大老虎》告诉我们________________________，《陀螺》主要讲了________________________。
2.理解运用（出示课件）
（1）学习一边阅读一边批注的读书方法。
①画出相应的词语，
②写出自己的批语；
③读完再批注，再读再批注，加深对文章的理解。
(2)认识几种蔬菜，抄写词语，注意不要写错字。（板书：认识蔬菜）（出示课件）
（3）说说词语的意思，并说说什么情况下用到这些词语，造句。（板书：说说词义）
师总结：通过练习，认识几种蔬菜，理解词语的意思。
3.写写动作。（板书：写写动作）
有一次，我们放学回家，走到池塘边，看见有四只大白鹤在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
画出表示人物动作的词语，表现了人物怎样的心情？（出示课件）
4.日积月累。（板书：日积月累）
学生读读背背
尺有所短，寸有所长。 机不可失，失不再来。
差之毫厘，谬以千里。 病从口入， 祸从口出。
一言既出，驷马难追。 比上不足，比下有余。（出示课件）
板块一：交流平台（课件出示）
◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
1.读一读，指名读，齐读。
2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？
3.背一背，多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，看谁背诵得快。
4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的话配上插图。
5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。
三、课堂小结
同学们，这节课我们知道了怎样边读书边做批注，认识了一些蔬菜，知道了“碰钉子”等词语什么意思，怎样用，学会了用动作来描写心情，还积累了一些八字的成语。收获不少呀！
板书设计
语文园地
完成填空 认识蔬菜 说说词义 写写动作 日积月累
课后作业
背诵并默写八字成语。
教后反思
个案修改
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