统编版语文四上第四单元 快乐读书吧 教案

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共案设计
课题 快乐读书吧
课型 新授
教学准备 课件
课时安排 共 1课时
课时 第 1课时
目标确定的依据
1.课标分析
引导学生联系本单元的课文，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
2.教材分析
本单元课文主要是围绕“神话”这个主题进行编排的。语文要素：1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。3.展开想象，写一个故事。
3.学情分析
处于少年儿童阶段的学生,有非常多的奇思妙想,有着丰富的想象力,对世界充满好奇。让学生联系本单元学过的课文,感受想象的神奇,了解神话故事的特点。教师可借助多媒体等辅
助手段,帮助学生展开想象,积累词句。
学习目标
1.了解如何进行课外阅读，在课外开展读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式及感受阅读的愉悦和乐趣。
2.引导学生交流读书体会，学会分享知识点。
3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
评价任务
1.学生能够交流自己的阅读体验，以及阅读方式。
2.学生能够个性化地积累语言，提高语文素养。
教学活动设计
一、激趣导入
同学们，你们喜欢读故事书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。
（板书：快乐读书吧）
二、感受神话故事　
引导学生想一想：
世界是如何起源的？
人类是怎样产生的？
神和英雄如何生活？
这些问题都是很久很久以前发生的事，我们的祖先用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。现在我们就要在书中找到答案。（板书：很久很久以前）
三、通过读书，了解故事
我们要找开天辟地的人物要找哪本书？
1.提问
（1）你读过这本书吗？
（2）书里都介绍了什么？
2.小组合作交流：
在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
3.通过重点词语把过程记录下来。
4.全班交流。
四、选择阅读类型
除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。
1.神话的产生和原始人类为了自身生存而进行的同大自然的斗争结合在一起。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现。
2.神话一般可分为三种类型：开辟神话、自然神话和英雄神话。（板书：开辟神话 自然神话 英雄神话）
3.神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。
4.西方的神话更加丰富，古希腊神话是成体系的，神与神的关系复杂而且完整，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》《奥德赛》，还有《神谱》《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。
小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
1.出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
2.出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
五、总结
神话的世界藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获就越多。并且通过图文记录了下来，与大家分享读书的快乐。
板书设计
快乐读书吧
很久很久以前
开辟神话 自然神话 英雄神话
课后作业
学习做神话故事的读书笔记和思维导图
教后反思
个案修改
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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