13《桥》教学设计

13 桥
一、教学目标
1.会写“咆、哮”等8个字，“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.抓住人物语言、动作、神态，感受老汉舍己为人的精神。
3.体会环境描写对表现人物的作用，感受小说情节“一波三折”的好处。
二、教学重难点
1.抓住人物语言、动作、神态，感受老汉舍己为人的精神。
2.体会环境描写对表现人物的作用，感受小说情节“一波三折”的好处。
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
选择，是人生中避不开的一个话题，人生每时每刻都在选择。当鱼和熊掌不可得兼时，应该怎样选择？在生死关头，文中的老汉是怎样选择的？你赞同他的选择吗？为什么？带着这些问题来学习《桥》这篇小说吧。
任务一：读准字音，简要概括故事内容
1.在通读全文的时候，以下字词的读音，需要同学们注意。
狂奔 势不可当 跌跌撞撞 蹿
揪出 瞪 胸膛 呻吟 搀扶
2.《桥》是一篇短篇小说，快速浏览，说说小说主要讲了一件什么事。
——讲述了一位老支部书记，在村庄暴发洪水的危急关头，舍己为人，将村民们送上跨越死亡的生命桥，自己和儿子却不幸遇难的故事。
任务二：品读直接描写人物的语句，感受老汉的人物形象
1.自由朗读课文第7~22自然段，用“_________”画出描写老汉的句子。
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
③老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
2.从直接描写人物的语句中，你感受到这是一位怎样的老汉？
——①这句话是神态描写，生动形象地写出了老汉在雨中的模样，突出了他的冷静镇定。
——②这句话是语言、动作描写，“揪”字写出了老汉不允许任何人损害群众利益，哪怕这个人是自己的亲儿子，体现了老汉是一个大公无私的人。
——③这句话是语言、动作描写，“推”字体现出在洪水面前，老汉希望小伙子能生存下去，体现了老汉的爱子心切。
小结：我们可以从人物的语言、神态、动作等描写中，感受人物形象。
任务三：了解环境描写对烘托人物形象的作用
1.画出描写雨、洪水、桥的句子，进行朗读。
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
②村庄惊醒了……近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
③东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
⑥木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
⑦水，爬上了老汉的胸膛。
⑧突然，那木桥轰的一声塌了。
⑨一片白茫茫的世界。
2.品读语句，分析环境描写对表现人物形象的作用。
——文章通过写环境的恶劣来烘托老汉的形象，反映老汉不畏艰险、舍己为人的品质。
小结：环境，作为小说三要素之一，能从侧面表现人物形象。现在让我们继续走进课文，关注课文的情节。
任务四：把握故事情节，感受人物形象
1.用简洁的语言梳理故事情节。
2.借助小说的情节图，在各故事情节上，添加“原以为……，没想到……”，深入感受情节变化。
——那一场突如其来的山洪之中，我们原以为所有人都会疯了似的逃生，没想到老汉却留下来指挥现场。
……
3.文章到结尾才交代老汉与小伙子的关系，这样写的好处是什么？
——一方面这种曲折的情节能够吸引读者，另一方面也能更好地表现人物形象的高大。
小结：这篇小说不仅描写生动，而且情节设计曲折。这样的情节安排，不仅能吸引读者，也有利于表现人物形象。
任务五：讨论“选择”，感受人物形象的光辉
你赞同老汉的选择吗？为什么？小组讨论，全班交流。
——预设1：赞同。在生死关头，老汉选择把群众的生命安全放在第一位，让群众排在前面，党员排在后面，他的选择体现出了共产党员全心全意为人民服务的宗旨，他是一位好党员，好干部。
——预设2：赞同。在人民群众的生命安全和亲情之间，他选择把群众的生命安全放在第一位，一把把儿子从队伍中“揪”了出来，为了群众，不惜牺牲亲情。
——预设3：赞同。在父子二人之间，他选择的是亲情。一把把儿子“推”上桥，把生的希望留给儿子。他是一位好父亲。
教师小结：文中老汉的选择，体现出了一位共产党员的价值观、人生观。这个故事，充分表现出了一位舍己为人的老党员、老支书的形象，以及一位合格的好父亲的形象。我们在遇到重要事情需要做出选择的时候，也要坚持正确的价值观、人生观。
任务六：运用关注小说情节、环境的方法，自读《交接》《二十年以后》，感受人物形象
1.圈画出两篇小说中描写人物的典型句子，体会它们在表现人物形象中的作用。
典型句子举例：
老校长说：“孩子们，我来介绍一下，这位是你们的新老师、新校长，叫何娟子……从今天起，我退休了，今后就由新老师给你们上课。大家欢迎！”教室里响起了噼里啪啦的掌声。
——《交接》
——语言描写。从“噼里啪啦的掌声”中，可以感受到新老师是受学生欢迎的
老师。
2.画出两篇小说中描写环境的典型句子，体会它们在烘托人物形象中的作用。
课堂总结：阅读小说，要注意关注情节和环境。通过情节和环境描写，感受人物的形象。
五、板书设计