4《海燕》教学设计

初中语文九年级下册《海燕》教学设计
01
课前准备
一、教材分析
《海燕》是部编版九年级下册语文教材第一单元第4课的一首散文诗，从课型上来说属于教读课文，从体裁上来说属于现代诗。《海燕》通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢的形象进行描写，深刻地反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示着无产阶级革命即将到来并取得胜利的前景。
本单元作为诗歌教学单元，要求在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌意象，体会诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。
二、学情分析
九年级学生对于《海燕》这篇文章其实并不陌生，或多或少都读过，尤其是对其中的重点语句“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句，耳熟能详。但是对于具体内容却是一知半解，对于课文深层次的时代背景和现实意义同样比较陌生，因此，在第一课时感知内容之后，第二课时侧重了资料的助读和补充，力求让学生寻找内容背后的深刻意义，同时继续加强朗读品析教学，牢牢抓住散文诗的文体特点。
三、教学目标
1.通过了解写作背景，理解作品的时代意义。
2.反复诵读，感悟海燕的形象特征，理解诗歌丰富的象征意义。
3.学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
四、教学重点与难点
1.重点：掌握并运用象征手法。
2.难点：学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
五、教学方法与工具
1.教学方法：诵读法 品析法
2.教学工具：PPT 多媒体教学
六、教学课时
两课时
02
教学过程
（一）导入
海燕之“境”（环境描写）、海燕之“形”（对海燕外形的描写）、海燕之“声”（对海燕声音的描写）海燕之“笑”（对海燕笑声的描写），本节课继续挖掘海燕形象，还写了海燕的哪些方面？
（二）品析语言：海燕之“语”
1.学生朗读全文，找出体现海燕“语言”描写的内容。
明确：
对暴风雨的渴望
愤怒的力量
热情的火焰
必胜的信心
它深信，乌云是遮不住太阳，——是的，遮不住的。
暴风雨！暴风雨就要来啦！
让暴风雨来得更猛烈些吧！
2.这些句子写出了海燕怎样的形象？
引导：教师可在此加强朗读教学，通过对重点句子及关键词语的朗读品析，感悟海燕的形象。
明确：
勇敢坚强、乐观自信、斗志昂扬、无所畏惧
3.作者高尔基是在何种情况下塑造了这样的海燕形象呢？
资料助读一：
《海燕》描述背景是一九零五年俄国第一次大革命的前夜。当时人民群众的革命运动风起云涌 ，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，亲眼目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
亲眼目睹这一切的高尔基义愤填膺，为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章。
明确：所以海燕的形象是作者在时代浪潮里的思考，有其时代的烙印。
4.在这样的背景下，海燕形象被赋予了更多的意义，如何理解？
资料助读二：
象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是:寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
明确：海燕象征着英勇无畏的无产阶级革命先驱者
拓展：
海鸥、海鸭、企鹅: 象征形形色色的假革命和不革命者
狂风、乌云、雷电：象征反革命势力和黑暗的环境
大海、波浪：象征人民群众的力量
暴风雨：象征即将到来的无产阶级革命风暴
5.“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？表达了作者什么思想感情？
明确：
含义：饱含着革命先驱者对无产阶级革命的渴望与期待，预报革命风暴即将到来，也号召人民积极投身革命。
感情：要求惩治黑暗和腐败的义愤，奋起斗争，赢得解放的豪情，肯定革命必将爆发并胜利的信念。
（三）探究主旨：海燕之“魂”
1.学生再次研读课文，有感情地选读句子，寻找体现海燕情感的语句。
2.师生共读品析重点句子：
“这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
—— 让暴风雨来得更猛烈些吧！”
明确：
海燕象征勇敢坚强、乐观自信、斗志昂扬、无所畏惧的无产阶级革命先驱者，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
它号召人们行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。
（四）拓展延伸：海燕之“思”
海燕的形象突出而鲜明，在海燕之“境”、海燕之“声”、海燕之“形”、海燕之“笑”、海燕之“语”、海燕之“魂”、海燕之“思”外，你还在文中读到了关于海燕的哪些内容？
明确:
多角度思考全文，可以没有固定答案。
教师预设：
海燕之“愿”（海燕的美好心愿）
（五）作业布置
本文在体现诗歌意象的时候很注意手法的运用，如象征手法，除此之外还有一些修辞手法也让语言具有独特的表达效果。请结合课后第四大题，品析重点句子的表达效果。
03
课后反思
《海燕》这篇散文诗通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢的形象进行描写，深刻地反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示着无产阶级革命即将到来并取得胜利的前景。
本课教学设计为两课时。第一课时侧重于通过多种形式的朗读来感知内容，理清结构，明确三幅画面及重点形象——海燕，明确了海燕之“境”（环境描写）、海燕之“形”（对海燕外形的描写）、海燕之“声”（对海燕声音的描写）海燕之“笑”（对海燕笑声的描写）。第二课时继续挖掘海燕形象，感悟海燕的形象特征，在背景资料助读中理解作品的时代意义，学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
课堂实践后，反思如下：
（一）可取之处：
1.抓住关键字眼，一词立骨：
以“海燕”为关键字眼，拓展思路，发散思维，将课堂的板块结构呈现为：海燕之“语”——海燕之“魂”——海燕之“思”。思路清晰，由品析语言到感悟形象，由学习手法到探究主旨，由表及里，层层深入。
2.补充背景资料，丰实内容：
本课教学中有两处资料补充，第一处补充写作背景，明确了海燕的形象其实是作者在时代浪潮里的思考，有其时代的烙印；第二处补充象征手法的概念及运用。二者结合，让学生更意理解海燕的象征意义，从而挖掘到文本深处的内涵。
3.关注拓展延伸，发散思维：
最后一个板块的问题设置为：
海燕的形象突出而鲜明，在海燕之“境”、海燕之“声”、海燕之“形”、海燕之“笑”、海燕之“语”、海燕之“魂”、海燕之“思”外，你还在文中读到了关于海燕的哪些内容？
这个问题其实既是对两个课时的总结，同时也是对课后学习的引导，让学生在拥有宏观视角的同时产生意犹未尽之感，情感上产生留白之美。
（二）不足之处;
散文诗语句赏析也是获得情感体验的重要来源，但是为了挖掘深层含义，教师还是注重了讲解和问题输入，对于语言的品析体悟还是有所缺失，做得比较浅。