17爬天都峰导学单
初读课文，把课文读通，读顺。
找出你认为容易写错的的字词，和容易读错的拼音。
（1）在上面的田字格中，写出你认为重要的生字词。
（2）给下面的多音字加拼音，再组词。
（ ） （ ）
相 颤
（ ） （ ）
二、仿照"爬天都峰"的标题格式为下面两句话起标题。
1.今天我和妈妈一起去爬了大伊山。
2.朋友邀请我去伊甸园游玩。
三、请根据"谁，什么时间、什么地点、做了什么"概括文章内容。
在 里，“ ”和 去 ，路遇一位素不相识的 ，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了 。
四、文章是根据什么顺序写的，请写下来。
（ ）→（ ）→（ ）“三学课堂” 四 年级(上) 语文 集体备课
主备人： 复备人：
学习内容 17 爬天都峰 课时：第一课时 上课时间：2021.11.04
学习目标 1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
学习重难点 学习重点: 知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 学习难点：如何事情发展过程中的重要内容写清楚。
模块一、创设情境，介绍背景，揭题导入活动1.课前导入1.直接出示图片，引入课题。2.这么危险、难爬的天都峰，都有人敢去爬，并且爬上去了。想知道他们是谁，是怎么爬上去的吗？今天我们就一起学习课文《爬天都峰》。（板书课题）3.学生齐读课题：师:同学们，我们知道爬这个动词，加上地点天都峰，我们就大概知道这个事情的内容了。合在一起，合在一起就组成了一个题目。同学们，有人建议我去花果山游玩，我想写一篇作文，谁帮我取一个题目。（展示导学单的仿写题目）同学们，真是一学就会。我们在写作文的时候就可以用这样的方式来拟题。活动2:初读课文1.读课文，教师展示自读要求（1）标尺自然段，读准字音，读通长句子，不添字、不漏字，难读的地方多读几遍。（2）圈出你认为易写错、难写的字（3）带着刚刚的问题从课文中找答案（4）想一想课文写了一件什么事2.小组交流探究（1）学会了哪些新词语？（2）遇到不认识、不理解的词语小组内讨论解决，或者借助学习工具。模块二:识字解词，解决生字（检测朗读，交流情况）活动1:重点词语点拨1.全班汇报：你认为难写的生字有哪些？（展台展示学生导学单）2.出示重点词语读一读。你们发现了什么？（1）辫是形近字（2）相和颤是多音字（3）颤和攀是易错字活动2：讲讲课文内容1.说说主要内容:按照出示的句子提醒，听读范文，说说课文讲了一件什么事情？指定一名学生说，其他学生评价看他说的是否完整。2.教师总结:要想把一件事情讲清楚，必须交代清楚时间，地点，人物，起因，经过结果等要素，而且还要按照一定的顺序来写，讲清楚事情发展过程中的重要内容。活动3:课文是按照什么顺序写的？事情发展顺序:爬山前→爬山中→爬上峰顶后爬山前:1-5爬山中:6-7爬上峰顶后:8-10模块三:听读范文，感受爬山体会师：我开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把我爬山的过程写清楚的？一起读课文第二段，感受我爬山的过程。示例1：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!（1）发颤就是发抖，此时我些想什么呢？（2）为何发颤？天都峰是什么样子的呢？（展示天都峰的视频）哪些关键词可以体现出天都峰的特点 （高，笔，抖）（3）谁能读出我当时害怕、发颤的感觉呢？（4）运用了哪些修辞手法，描写手法。教师总结：我们在写作文时，可以适当的加一些修辞手法，描写方法。示例2：读课文3-5段师：这是什么 对话。这一段运用了语言描写。（小组讨论，分角色朗读，找人师范读）（1）小朋友，你也来爬天都峰 （读出惊讶，赞许的语气）（2）体会我与老爷爷互相鼓励示例3：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……（1）奋力：拼尽全力的意思（2）从这些动作描写中，你们感受到了什么？作者的心理有没有变化？这些关键词语说明我爬山时很艰难，同时也体现出我克服困难时的快乐，像小猴子一样灵活，心里发生了变化。示例4：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。（1）终于说明了什么？（说明他们爬的非常不容易）（2）想一想，此时我会是什么样的心情？（喜悦）如何把事情的过程写清楚？心理描写，语言描写，动作描写，抓关键词教师总结：
板书设计： 17 爬天都峰 事情发展顺序爬山前爬山中爬上峰顶后
教学反思：
PAGE(共19张PPT)
语文 四年级 上册
17 爬天都峰
学习把事情的过程写清楚的方法
要求：
（1）标好自然段
（2）读准字音，读通句子。
初读课文
我补充
石级 发颤 铁链 攀登
辫子 鲫鱼 笑呵呵
jí
liàn
pān
biàn
hē
chàn
jì
多音字
读句子：我和老爷爷互相鼓励，一起爬到天都峰顶。爸爸给我俩照相留念。
相信 相对
照相 相片
xiāng
xiàng
相
多音字
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
发颤
打颤
chàn
zhàn
颤
颤
chàn
左右宽窄相当，“页”的长撇伸向左侧下方，注意避让。
易写错
易写错
上部两个“木”的末笔改捺为点，“樊”大“手”小。
攀
pān
自读思考：
课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？
整体感知
作者写了一件什么事？
何人、何时、何地、何事
在假日里，“我”和爸爸去 ，路遇一位素不相识的 ，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
爬天都峰
老爷爷
想一想课文按照什么顺序写的？
爬山前
爬山中
爬上峰顶后
事情发展顺序
爬上峰顶后
1
2
3
4
5
6
7
9
10
爬山前
爬山中
8
整体感知
这篇课文按照 的顺序，写了 的事。
爬山前、爬山中、爬上峰顶后
假日里“我”和爸爸爬天都峰
“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？
互动课堂
我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
爬天都峰的过程
心理
天都峰又高又陡，令
“我”望而生畏。
忽然听到背后有人叫我:"小朋友，你也来爬天都峰 "
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问:"老爷爷，您也来爬天都峰 "
老爷爷也点点头，说:"对，咱们一起爬吧!"
爬天都峰的过程
对话
互相鼓励。
惊讶、赞许
爬天都峰的过程
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……
动作
拼尽全身力气的意思
爬山的艰难
爬天都峰的过程
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
抓关键词
爬得辛苦，体会上山后的喜悦。
抓关键词
动作描写
语言描写
如何把事情
的过程写清楚
心理描写
