2023-2024学年统编版语文九年级上册第6课《我看》教学设计

《我看》教学设计
学习目标：
1.理解诗歌内容，把握诗歌情感
2.诵读诗歌，感受诗歌的美
3.品味诗歌陌生化语言的表达效果，尝试仿写诗歌。
教学重难点：
找准意象，分析意象特点，感受意境画面，进而把握诗歌的主题，理解诗人情感。
教学安排及学法指导：
课前准备：采用任务驱动法，以小组为单位，结合课本第 19页“技巧指导”“怎样写诗”完成单元任务群任务三尝试诗歌创作。
教学过程：
一、情境导入、初识诗人
叹成就古往今来，春天在诗人的笔下是千般妩媚万种风情的。孟浩然会说“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，何等悠闲自得；白居易会讲“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”一派明媚灿烂；那么有这样一位杰出诗人，他兼有李白的浪漫和杜甫的沉厚，甚至被推崇为“中国现代诗第一人”。
获得如此高度评价的他会写出怎样的春天呢？今天我们就一起走进穆旦和他的诗歌《我看》（屏显春日流水动态图出示课题，同时教师书课题）
二、感知内容、初读诗歌探诗意
1.学生自由朗读，注意停顿、缓急适当、语气语调并思考这首诗歌写了几个部分的内容。（屏显）
预设 1：写了我看的春天景象已经由此产生的感悟。教师评价概括为两个词语：我看、我思（板书）
2.视频配乐、请两位同学按照自己对诗歌的理解读分别两部分内容。其他同学请看大屏幕静静聆听。
教师评价朗读，预设评价：两位同学按自己的理解读出看春日之景的欢快，思考感悟时的激昂
3. 师生合作诵读。预设评价：听我们同学朗读是一种享受，听女生的朗读仿佛听到流水潺潺，男生的朗读好似松涛阵阵，全班的朗读又让我听到了是青春路上的欢歌和奋斗。
三、研读诗歌、再读诗歌品语言
1.题目为“我看”，速读一二节，说说诗人看到了哪些景物？
明确：春风、青草、飞鸟、晴空、流云
2.这些生活中常见的景物，就是诗歌的意象，但在穆旦的笔下却带给我们不一样的美感，诗人是怎么做到的呢？
预设 1.诗人不说我看一阵向晚的春风，悄悄吹过丰润的/青草，而说我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的/青草。
过渡：王安石说“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这样的春风浩荡千里，而诗人笔下的春风，向晚的，接近傍晚，傍晚时分，落日的余晖和星河的浪漫就是温柔本身，再加上如一双轻柔的手，轻轻揉动使青草低首又低首请一位同学演示低首动作、全班在教师诵读下感受青草低首动作。
青草的低首是在向温柔春风致敬，望着这如波浪一般起伏的青草，作者不由想到什么？学生描绘诗歌画面。
教师总结：这就是想象的魅力，恰如刘勰的《文心雕龙》所言“登山则情满于山，观海则意溢与海”站在山头，感情好像弥漫了山，在海边看海，想象就好像潮水一般澎湃。
（屏显）学生齐读、注意圈注动词运用、要读出重音第二节作者收回想象，将视线转向天空陶渊明也写飞鸟《饮酒》山气日夕佳，飞鸟相与还。
请两位同学分别读一读，两位诗人笔下的飞鸟有何不同？教师小结：陶渊明看到日暮时分倦鸟归巢结伴而行，让我们也产生了一种归家的愿望。而诗人笔下的飞鸟不由自主被晴空吸引，渐渐与天空融为一体，让我们想到苏轼寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，飞鸟也罢，人也罢，在无垠的天地中，都渺小如米粟。这种悠远典雅的意境的创设来自穆旦诗歌陌生化语言特色。
（屏显）陌生化就是将常见的语言材料进行组合穿插，进而形成新鲜之感。创作时可以从词汇、叙述、修辞三个维度进行创新。同学们喜欢的歌手周杰伦他的歌词也是陌生化语言的代表。这一章节，还有一句陌生化的神来之笔，齐读
我看/流云/慢慢地/红晕无意沉醉了/凝望它的/大地。好在哪里？诗人不说我看/流云/慢慢地/变红，而说我看/流云/慢慢地/红晕
教师预设：读到这句话，我感到自己仿佛也晕染在一片光辉之中，变得无边无际，落日熔金，暮云合璧，不知人在何处。
板书我看春日映夕阳
（过渡）诗人在什么的时代背景下看到这样让人沉醉的美景呢？
四、播放视频、再识诗人赞热血
1938年，日本帝国主义已全面侵华，由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴云南的西南联大。播放视频，视频让我们回到那个战火纷飞的年代，面对战火，诗人内心产生了强烈的震荡，所以当看到云南蒙自的旖旎春光时，诗人发出感叹。
五、小组诵读、合作探究悟诗情
1.齐读后三个章节，有哪个词反复出现？
明确：生命（板书）
2.生命值得诵读、小组合作为你读诗。屏显：从后三个章节中，任选一个章节为大家朗读，并说说选择这个章节的理由。
3.小组讨论、上台展示。预设：学生可以以小组为单位展开多种形式诵读、在诵读中感悟诗歌情感。既然是“为你读诗”，就要关注学生听后反应和感受。
4.教师对第 3、4节补充：第三节连用两个哦感叹词和标点运用，使诗歌语气发生起伏，逗号语气舒缓、感叹号语气强烈、轻重语气交替、增强节奏感这种节奏感还体现在诗句中一系列表示时间的词语，写出时间变幻形成了今昔对比。多少欢乐和忧戚已经逝去，但大自然的生命生生不息，大自然丰润的生命与远古哲人生命的静流形成对比，让我们意识到天地有大美而不言，即便是远古的哲人对怀着热望（板书）但相对于古老的大自然人类的存在只是短暂的一瞬，自然不会因任何人的脚步而停留，始终以自己的姿态不停息地向前。就像李白所言“ 天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也”。因此我们读出了敬畏，敬畏自然，敬畏生命。
5.学生齐读三四节既然诗人意识到人类在自然面前是渺小的，那他又将作何反应呢？请小组上台朗读第 5节。
6.教师对第 5节补充：对于这一章节内容，宗璞有过更简洁的表述，齐读。相比较穆旦的表述更具朦胧性、意象性和多样性，这恰恰是现代诗派的最大特点。
（屏显）初读一遍不知所云，有一种雾里看花的感觉。但当细细品味之后，才能发现其中幽深的情思与不尽的诗意。
齐读第五节
总结升华：
最后一节我们看到诗歌主题的升华以及情感的高潮推动。作者的生命被自然的活力点燃，被先哲的吟咏点燃，不再是生命的静流而是坦荡的漫游，既然欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵开了又谢，那就潇潇洒洒地追寻与自然融为一体，面对背井离乡，面对战火纷飞，以淡然和洒脱迎来生命的春天，充满信心和希望去生活。（板书：生命之春）
六、尝试创作写诗句：书签寄情、为你写诗
1.这个单元是诗歌单元，我们领略了现代诗歌的不同风采，并且结合课本上技巧点拨尝试创作了诗歌，学习了这首诗歌之后，相信同学一定有新的收获和体会，那请拿起手上的书签，结合大屏幕的要求，把你的所看加以修改，记录下来送给你想送的人。屏显：大千世界，万般姿态。初春的细雨、立夏的微风，盛开的花海，葱郁的山林，璀璨的繁星，浩瀚的大海......光阴入画、岁月成诗。一切看见都值得记录。同学们一定也有难以忘怀的看见，请仿照诗歌的一三节，写几句小诗，送给你想送的人。我看，我看，哦，，
2.学生展示、交流分享
3.教师送诗：几年前去茶卡盐湖，看到一望无际的纯色世界，就好像让人走如一场透明的梦境，领略了自然造化之美，写下诗句送给同学们。
我看一面天空之镜
随手画出期待的身影
我看风从心湖上飘过
也许湖面绽开了一帧憧憬哦，
你凝视远方的风景，
山川湖泊如你而行，
可将刹那化为永恒，
从此拥有一段澄澈的生命。
希望同学们留心观察生活，生活处处可成诗，人间万物皆浪漫。诗和远方，其实远在天边，近在眼前，睁眼，抬手，皆是星海。
七．作业：
小组合作，将创作的诗歌办一期诗歌小报。
板书：
我看
我看春日映斜阳
我思生命怀热望
生命之春