统编版语文六年级上册第四单元习作：笔尖流出的故事教学设计

习作：笔尖流出的故事
一、教学目标
1.根据提示，尝试设计完整的故事情节。
2.依据小说的特点，恰当地进行环境和人物的语言、动作、心理活动等描写。
二、教学重难点
依据小说的特点，恰当地进行环境和人物的语言、动作、心理活动等描写。
三、教学过程
谈歌塑造了一位大公无私、受人拥戴的党支部书记的形象；列夫·托尔斯泰为我们读者展示了心地善良、勤劳的桑娜；杨旭则叙述了一位在红军长征路上舍己为人的老班长的故事。今天，就让我们拿起笔，写下心中的故事吧！
任务一：运用人物描写方法，多角度体现人物形象
本单元三篇课文，作者都很好地运用人物描写方法，使主要人物形象典型生动。一起回顾文中典型的细节描写，再次感受人物的形象。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
——《桥》
——结合后文揭示的人物关系，从“揪”这个动作中，能体现出老汉的大公无私。
“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
——《穷人》
——从桑娜的心理描写中，能读出桑娜宁可自己吃苦受累，也要照顾两个孤儿的高贵品质，体现了桑娜的心地善良。
他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
——《金色的鱼钩》
——从老班长的动作、神态描写中，我们可以体会到他当时吃饭时的难以下咽，体现了老班长的舍己为人。
小结：关注人物的语言、动作、心理活动，可以帮我们深刻感受人物形象。
任务二：把故事情节写完整，可以让读者全面、深刻地感受人物形象
1.回顾《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三课的情节导图，整体感知文章大意。
盼夫归来—探望邻居，抱回孤儿，忐忑不安—渔夫回家，夫妇商量，不谋而合——《穷人》
老班长钓鱼，给战士们喝鱼汤—“我”发现真相，与老班长争论—我不得不在老班长的命令下大口喝下鱼汤—老班长牺牲
——《金色的鱼钩》
2.曲折跌宕的情节会让故事更具吸引力。
——平铺直叙的故事情节，会让文章缺乏吸引力。一波三折、起伏跌宕的情节设计，更能抓住读者的心。
3.串联情节，凸显文章整体性。
小结：故事情节，可以按照开端—发展—高潮—结局的形式来写。跌宕起伏、一波三折的故事情节，更能吸引读者。
任务三：运用环境描写，渲染气氛，烘托人物形象
环境作为小说三要素之一，对刻画人物有怎样的作用呢？现在借助表格，一起梳理第四单元环境描写的作用吧。
序号 相关语句 环境描写作用
1 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 渲染气氛，体现雨很大。
2 死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 推动故事情节发展，为下文描写老汉的出场作铺垫。
3 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 内外环境的对比，衬烘托出桑娜的勤劳。
小结：环境描写可以用来渲染气氛，烘托人物形象。
任务四：学生根据习作提示，结合小说三要素开始习作，并根据评价单自评、修改。
1.明确习作要求，发挥想象，创编故事。
2.写完之后，可以依据下面的评价单对自己的习作进行修改，还可以根据同学的意见修改习作。
评价内容 特别棒 还不错 需努力
故事能围绕主要人物展开
故事情节完整且吸引人
运用环境描写和人物描写方法
课堂总结：按照以上评价单的要求，再发挥想象，你笔尖流出的故事就会更吸引人。课下同学们可继续围绕评价单进行互评、修改。期待大家的佳作！
四、板书设计