统编版语文六年级上册第三单元习作：_____让生活更美好教学设计

习作：________让生活更美好
一、教学目标
1.能选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质来写。
2.能选择具体事例写清楚它是怎样影响自己的生活的，它让生活变美好的原因，并融入自己的感受。
3.能够根据评价单互相评改习作。
二、教学重难点
1.能选择具体事例写清楚它是怎样影响自己的生活的，它让生活变美好的原因，并融入自己的感受。
2.能够根据评价单互相评改习作。
三、课型安排与课时建议
习作指导课 课时建议：1课时
四、教学过程
这段时间，我们一直在跟着作家串门儿。我们逛了老玩具街、去了老游戏大院，感受了老玩具和老游戏给生活带来的美好；我们参观了宇宙生命馆、走进了故宫博物院，感受了科技、旅行给生活带来的美好。在我们的生活中还有很多美好的东西，这节课，我们将继续去寻找，书写生活中的美好，然后举行一次“美好生活分享会”。
学习活动一：选取话题，说“美好”
1.结合预学单说一说，生活中有哪些事、物让你觉得美好。
预学单
寻“美好”
想一想：什么让你的生活更美好？完成下面的思维导图。
2.交流让自己生活更美好的事物。
——美食让我的生活更美好。
——生活当中有一份真挚的感情更美好。
——过暑假寒假的时候，过一个充实的暑假寒假会更美好。
3.把习作提示给你的新启发，补充到思维导图当中。
4.想一想你最想分享给别人的美好，根据下面的学习要求，说一说。
说“美好”
补：联系“小泡泡”，确定选题，把题目补充完整。
说：和同桌说说题目的美好之处。如“_____________让生活更美好，因为
____________________”。
科技的发展给我们的生活带来了极大便利。现在去爷爷奶奶家可以坐高铁了，比以前快了两个小时；妈妈买菜时，扫一扫二维码就能支付，非常方便、快捷。
我想到的是音乐。听听音乐，唱唱歌，会让我放松、开心。
我的答案是种花。把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，很有成就感。
5.交流“_______让生活更美好”的原因。
——美食让生活更美好，因为人是铁，饭是钢，只有吃饱了，学习才会更有动力，干别的事情才会更有力量。
——爸爸妈妈让生活更美好，因为和爸爸妈妈在一起，感觉特别温暖和幸福。
——运动让生活更美好，因为在运动中可以收获快乐。
小结：让生活更美好的东西，可以是具体的事物，如美食、音乐、鲜花、森林等；可以是抽象的事物，如创意、诚信、梦想、科技等；也可以是生活方式，如旅行、集邮、阅读、种花等。
学习活动二：选定事例，写“美好”
1.《竹节人》的作者范锡林，给我们分享了他童年玩竹节人的美好。看内容导图，从哪里可以感受到竹节人带来的美好？
做竹节人—玩竹节人—被老师没收—发现老师玩竹节人
2.交流竹节人带来的美好。
——玩竹节人很有趣，能感受到给作者带来的快乐。
——上课玩竹节人最有意思，因为他们玩得很开心，以至于上课都要玩。偷偷玩竹节人，最能让人感觉到美好。
——发现老师玩竹节人很有意思，竹节人被老师没收，本想去找老师要回，却发现老师也在玩竹节人，可以感到竹节人给大家都快带来了快乐。
小结：作者正是通过写做竹节人、玩竹节人、看老师玩竹节人这些有意思的事，让我们感受到小小的竹节人给作者带来了那么多的美好体验。
3.其实在我们每个人的生活当中，都会有很多难忘而美好的经历。根据你已经确定的话题，选择一件你想到的事情，完成下面的学习任务。
写“美好”
你想到哪件事情的时候会美滋滋地笑起来呢？
写：把你心中最美好的一件事情写出来。
评：写完后根据评价单，小组之间互相点评。
评价内容 星级
是否围绕自己选择的某个词语来写的 ☆
是否运用具体事例写清楚原因以及对自己的影响 ☆☆
4.分享习作。
——选两位同学分享他们的习作。
——全班点评，点评时要注意听分享者是否围绕选择的某个词语来写的，是否运用具体事例写清楚了原因以及对自己的影响。
小结：同学们都能围绕自己选择的某个词语来写，运用事例写出了故事情节以及让生活变美好的原因，也写出了这件事对你生活的影响。
学习活动三：聚焦镜头，绘“美好”
1.每一件美好的事情背后都会有一些特别美好的镜头，可能是一个瞬间、一个场景或者是某一个画面。
绘“美好”
绘：尝试把你想到的最美好的一个镜头描绘出来。
评：交流展示，评价习作。
评价内容 星级
是否围绕自己选择的某个词语来写的 ☆
是否运用具体事例写清楚原因以及对自己的影响 ☆☆
是否通过一个瞬间、一个场景或者某一个画面描绘出了美好的镜头 ☆☆
2.分享习作。
——请两位同学上台分享习作（一篇描写得稍微平淡一些，一篇描写得细腻一些）
3.比较两位同学的习作，说说哪些地方写得特别细腻，给人美好的感觉更浓烈一些。
——第二位同学运用了视觉、味觉等感官来体验。
——写美好的感觉需要把视觉、味觉、听觉、触觉等写出来。
学习活动四：融入感受，丰富“美好”
1.怎样把这美好的感觉描绘出来呢？要对“美好”进行丰富。
丰富“美好”
想：比一比两个文段，找出将美好的感觉描绘出来的密码。
改：运用融入感受的方法，再次修改自己的习作。
评：小组内根据评价单点评。
片段①：
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既想久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
——《草原》
片段②：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。
——《全神贯注》
评价内容 星级
是否围绕自己选择的某个词语来写的 ☆
是否运用具体事例写清楚原因以及对自己的影响 ☆☆
是否通过一个瞬间、一个场景或者某一个画面描绘出了美好的镜头 ☆☆
在描绘美好的事情时是否融入了自己的感受 ☆☆
2.交流分享写出美好感觉的密码。
——片段①作者在描绘草原的美时融入了自己的感受。
——片段②作者在描绘画面、写自己的感受时还加入了一些想象。——在描绘最美镜头时，融入自己的感受会让你的作文更“美好”。3.使用添加符号，加入自己的感受。
4.分享习作。
——请写得好的同学上台分享，结合评价单进行全班点评。
（1）旅行让生活更美好；（2）科技让生活更美好；（3）泡茶让生活更美好；
（4）音乐让生活更美好。
总结：本节课我们选择具体事例，书写了生活中的“美好”。课后请同学们继续完善习作，给文章加上开头和结尾，下节课进行“美好生活分享会”，期待你们的精彩表现！
五、板书设计