统编版语文六上《地心游记》整本书阅读汇报交流课 教学设计

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共案设计
课题 《地心游记》汇报交流课
课型 新授
教学准备 多媒体课件
课时安排 共 1课时
课时 第1课时
目标确定的依据
1.相关课程标准的陈述
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断；受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
2.教材分析
《地心游记》是世界上最著名的科幻小说家之一儒勒·凡尔纳的代表作。它是一部将知识巧妙地穿插于小说情节，让渎者在轻松的阅渎中学到丰富科学知识，井从中感受人类征服自然的坚强意志的充满传奇色彩的科幻小说。故事讲述的是德国科学家里登布洛克教授在一本古老的书籍里偶然得到了一张羊皮纸，发现前人曾到地心旅行，便携同侄子阿克塞尔和向导汉斯，进行了一次穿越地心的探险旅行。他们从冰岛的斯奈菲尔火山口下降，在地心经历三个月的艰辛跋涉，一路克服缺水、迷路、暴风雨等艰难险阻，最后从丙丙里岛的火山门返回地面。全书以紧凑的笔法记载了旅途上的艰险经历和地底卜的种种奇观，浪漫而合乎科学的非凡想象力，把渎者带进了一个超越时空的幻想世界，非常值得一读。
课外阅读不仅是一种积累，一种体验，更是一种方法的汲取。这是一本科幻小说，它不同于一般的文学作品。全书内容有着科学的严谨，涉猎地质学、矿物学、植物学﹑动物学等多个领域的知识，而再加上作品中所呈现的离奇、独特、大胆、丰富的想象，融趣味性与科学性于一体。所以本节阅读课的设计旨在以科幻作品的文学特点为经。引领学生从收获科学知识，感受科学的神奇魅力；以科幻作品的丰富想象为纬，分亨探险之旅的步步惊心，感受一路探险的跌宕起伏。最终帮助学生学会科幻作品的阅渎感受科幻作品的独特魅力，培养学生科幻作品的阅读兴趣。
3.学情分析
虽说这本书所写的内容、时代离我们的生活久远，但本书的作者是以一个孩子的视角去看、写社会，所以，对于六年级的学生而言，读通甚至读懂这样一本情节比较简单的文章并非难事，但是学生的读书往往不够具体，更多的可能是走马观花，缺少深层次的思考和赏析。
教学目标：
1、阅读中学会阅读，组织阅读材料，并尝试和别人交流。
2、学生在阅读中，摘录百科知识。从而进一步激发课外阅读的兴趣。
3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。
评价任务　
1.引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。
2.掌握读书的方法，并说出相应的道理。
课前准备：师生共读的一本书《地心游记》。
教学活动设计
一、展示导入
师：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”；莎士比亚说过：“没有了书籍生命中没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好东西！感谢亲爱的学校，每天为我们提供了阅读时间，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。今天我们来分享《地心游记》的内容。
二、阅读分享
1.同学们，上周起，我们师生一起开始阅读法国小说家、科幻小说的开创者之一儒勒·凡尔纳的科幻小说《地心游记》。从同学们的口中，老师已经知道你们很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了，是不是？那么，并请你用简短的语言谈谈是什么原因吸引你去阅读呢？
学生分享：
2.人物和身份的连线，欢迎大家踊跃举手说说他们的性格特点以及喜欢这个任务的理由。
人物 身份
奥托·李登布洛克 教授
汉斯 向导
阿克赛尔 李登布教授的侄子
阿克赛尔 ：从一开始的优柔寡断，逐步变得成熟、勇敢、坚强。
汉斯：一个冷静而细心的人，在关键时刻总是会拯救大家。
李登布洛克教授：他是一个博学而具有坚强意志的学者。尽管脾气暴躁，但在我遇险过程中，表现出的温柔和细心也是很打动人的。
3.师：下面我们进行两分钟的默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时，注意阅读的姿势，要注意阅读的质量，做到眼到、心到、手到，决不能三心二意。
4.师生共同进行两分钟默读
5.师生展示各自两分钟默读的页数。
三、阅读总结
教师表扬用心读书和踊跃交流的同学，并激发学生热爱科学。对于孩子表现出的探险热情进行保护，同时进行必要的点评和提醒。
四、拓展训练
继续读好这本书，在阅读过程中做好圈画和眉批，准备下一节课交流。
板书设计
地心游记
了解人物－－速读、精读
读懂道理－－交流读后感
课后作业
1.交流读后感，充实自己的内容。
教后反思
个案修改
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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