统编版语文六上第三单元 习作：_____________让生活更美好 教案（共2课时）

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共案设计
课题 习作： 让生活更美好
课型 新授课
教学准备 多媒体
课时安排 共2课时
目标确定的依据
1.相关课程标准的陈述
懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的想象作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；根据表达需要，正确使用常用的标点符号；习作要有一定速度。
2.教材分析
本单元习作是“ 让生活更美好”，旨在引导学生留心自已的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情。这次习作主题与学生生活密切相关，学生在习作中能够自然融入自己的感情，表达自己的看法。
3.学情分析
学生在日常生活中经历过很多美好的事情，有话可说，美好的原因能写具体，但自己生活因此发生了怎样的变化写起来会有难度。
课时 第1课时
学习目标
1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。
3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸引读者。
评价任务
1..认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
2.运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。
教学准备：
1.布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。
2.教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《明天会更好》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，生活是美好的，在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？（学生自由回答）是啊，生活中，听听音乐会让心情放松，愉快；种种花，把种子种下去，等待发芽、长大，会有成就感；旅旅游看看美景，会增长见识。如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生活呢？今天这节课我们来学习半命题作文：________让生活更美好。
二、小组合作，审题指导。
1. 回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？
学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）
师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……
2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？
组内自由交流：
师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来，能表现生活的内涵，同时，表达自己的真情实感。
三、写法引领，明确思路。
师引导点拨：
1.立意选材，新颖、典型。
半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的，这样才能更好地发挥创造性，吸引读者。可以从“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。如：从家庭考虑，可选择美食、亲情、母爱等；从学校考虑，可选择友谊、师爱等；从社会考虑，可选择谦让、诚信、爱心、宽容等；从自身考虑，可选择阅读、集邮、梦想、创意等。
2.开篇点题，结尾扣题。
开篇点出文章主题，让读者一看就明白，你要写什么。结尾要扣到主题上，首尾呼应，使中心更明确。
3.行文过程，切入点要小。
习作时切入点越小越好，这样能小中见大。最好从自我生活实际中选择拟题，采用多种表达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。
4.描写事例，生动具体。
习作时围绕中心，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，为文章增添色彩，吸引读者。达到中心明确、行文流畅地表达自己的真情实感。
四、回顾课文，学以致用。
1.回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。”点出主题“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”制作竹节人的过程，“斗竹节人”的乐趣，表现了“我们”对“斗竹节人”游戏的入迷。
2.仿照《竹节人》的写法，小组合作交流你选择的事例。
五、明确要求，例文导航。
1.欣赏范文，开阔学生的习作思路，拓宽学生的选材范围。
2习作要求：
（1）先把题目补充完整，可以是美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……写作视角要与众不同，突出一个“更”字。
（2）能结合具体事例，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。
（3）用心想好后再写，要认真书写，卷面规范、整洁，大方。
（4）字数要求450字左右。
3.例文赏析：
谦让让生活更美好
傍晚，一抹黑色出现，静静蚕食着天空，路灯逐渐亮了，像是家人对孩子的呼唤，柔和的亮着，指引回家的路。
我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车，以极快的速度向家驶去。
到了回家的路口，我向妍道别，然后回过头无奈的看着连续不断的汽车，像窜流不息的小溪一样流过。我粗略地数了一下，竟有三十多辆。
终于看见一条大一点的车缝，我眼睛一亮，正要冲过去，一辆汽车在我鼻前呼啸而过。我目瞪口呆，轻抚着胸口，在那里，我的心脏正急促的跳着……我苦笑不得，继续等待。
突然，一辆车的速度慢了下来，无视后边拼命鸣笛的车龙停了下来。窗玻璃被旋开，一位阿姨扭过头对我说:“小妹妹，你等很久了，你先过吧!”从没想过这种事真的会发生在我身边，我原以为，这座城市，已经被冷漠吞噬了。我惊讶地问她:“为什么 ”那位阿姨却笑着说:“曾经，我也像你一样，常常被前面的车堵得不行，直到有一天，一辆车很谦让地让我先过。”
我突然感觉，城市的空气里多了些温度。我向她道过谢，继续向家前行。很快，我坐在了沙发上。回想起那句话，心口暖暖地充满着一种叫感动的东西。
第二天，我骑车去上学。我和另一辆自行车被堵在一条小路上。小径很窄只容得下，一个人通过。于是，我偏过头，轻声地对我旁边的人说:“你先过吧。”他感激地看了我一眼就迅速地骑了过去。原来我也可以让人感动啊，想着想着不禁轻笑了出来。我开始觉得，这座城市很温暖，很可爱，很美好。
谦让，让生活更美好!
六、试写初稿，进行修改
1.学生进行习作，教师巡视指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2.学生完成初稿，进行自我修改。
3.组内互读互改。
板书设计
让生活更美好
立意选材 新颖典型 （家庭、学校 社会）
开篇点题 行文过程 切入点小
描写实例 生动具体（描写、修辞、标点）
教后反思
个案修改
共案设计
课题 习作： 让生活更美好
课型 新授课
教学准备 多媒体
课时安排 共2课时
课时 第2课时
学习目标
通过交流与讨论，发现习作的不足之处并认真修改。
评价任务
交流与讨论，发现自己习作的不足之处并认真修改。
教学重点难点
1. 重点：修改作文
2.难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。
教学准备：
学生作文初稿
教学过程
一、习作讲评
1.佳作赏读，交流评价。
（1）师：老师发现好多同学都写出了一件具体的事例，并写出了它带给你的影响，情感表达真实。现在请几位同学来读一读他们的作品，其他的同学用心听，想一想他们为什么写得这样好。
（2）小组选择一名同学展示自己的习作。
（3）学生交流评议。
教师点评。肯定习作中优美的语句和细致的描写。
2.着手修改，比照赏析。
（1）经过刚才的欣赏与评价，拿起笔，对自己的习作进行修改。
（2）教师巡视指导，发现修改后有很大改观的典型习作。
（3）请“修改典型”朗读自己前后不同的语句或片段并解释修改原有。
（4）指出巡视时发现的有严重缺陷的作文，请同学们谈谈看法，提出修改良策。
3.小组互改，互评互改。
（1）组内互读作文，互相提出优点、缺点及修改意见。
（2）各自修改。
（3）互相将修改前后的语句或片段读一读，肯定修改的可取之处。
二、学生再次修改，誊抄习作。
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
板书设计
让生活更美好
立意选材 新颖典型 （家庭、学校 社会）
开篇点题 行文过程 切入点小
描写实例 生动具体（描写、修辞、标点）
教后反思
个案修改
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