统编版语文六上第一单元 习作：变形记 教案（共2课时）

共案设计
课题 习作：变形记
课型 新授课
教学准备 多媒体
课时安排 共 2课时
1.相关课程标准的陈述
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
2,教材分析
本单元习作是想象作文,以“变形记”为话题,引导学生想象自己是“另一种东西”,从它的视角来写可能的经历、生活。习作内容与本单元的阅读有机衔接,学生在学习本单元四篇课文的过程中,感受到作者丰富的想象,在此基础上,习作时进行实践运用,创编故事。
3.学情分析
六年级学生的阅读能力有所提升，并具备一定的分析能力。教师可以引导学生找出中心句，并提出学习要求，引导学生自主学习，加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
课时 第 1课时
学习目标
1.分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据题目的要求来想象。
2.发挥想象，把重点部分写详细。
3.在想象中表明自己的观点，流露真情实感。
评价任务
1.分析题目“变形记”的意思，明白这是一篇想象的作文，要根据题目的要求来想象。
2.发挥想象，把你变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。
教学准备：
准备《我想……》的课件。
教学过程
一、激发兴趣，导入话题。
1.请读一读下面的一首诗。
我想……
我想把小手
　　安在桃树枝上。
　　带着一串花苞，
　　牵着万缕阳光，
　　悠啊，悠——
　　悠出声声春的歌唱。
　　我想把脚丫
　　接在柳树根上。
　　伸进湿软的土地，
　　汲取甜美的营养，
　　长啊，长——
　　长成一座绿色的篷帐。
　　我想把眼睛
　　装在风筝上。
　　看白云多柔软，
　　瞧太阳多明亮，
　　望啊，望——
　　蓝天是我的课堂。
　　我想把我自己
　　种在春天的土地上。
　　变小草，绿得生辉，
　　变小花，开得漂亮。
　　成为柳絮和蒲公英，
　　更是我最大的愿望。
　　我会飞啊，飞——
　　飞到遥远的地方。
　　不过，飞向遥远的地方，
　　要和爸爸妈妈商量商量……
2.读完这首诗后，你想变成什么呢？快来说一说你的想法吧！
3.出示作文题目。
选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。
地球自述 我是一条幸福的蚯蚓
飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事
发挥想象，把你变形后的经历写下来吧。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”
是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。
二、分析题意，明确写作要点。
1.你准备变成什么呢？为什么？
2.学生自由交流。
3.教师相机点拨。
（1）怎样变形，才会吸引人呢？
不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。变形一定要与想象中的人物形象联系在一起，这样变形后的故事才会吸引人，才会生动有趣。
（2）变形后，人物的特点能够变化吗？
变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各种各样的本领，只要新奇，只要有趣，就可以。不过，人物形象固有的特点不能变，比如孙悟空机智勇敢，这个特点千万不能改变，一改就完全不想这个人物了。
4.如何在作文中发挥想象，把作文写具体呢？
5.学生讨论交流。
6.老师相机点拨。
（1）习作时，我们应该如何发挥想象呢？
发挥想象，是此次作文的重点，也是作文的亮点。这里给孩子们推荐三点妙招：一是人物包装上发挥想象，可以赋予人物一个非凡的本领。二是故事情节上发挥想象，故事千万不要平铺直叙，而是要跌宕起伏，扣人心弦。三是人物言行描写上发挥想象。比如用现代的语言来表达，会让作文幽默风趣，更富感染力。
（2）经过是事情的重点部分，怎样写详细呢？
一是细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征，所以要具体地，细致地描写，越传神越好。这里总结的方法是“细致描写写详细”。二是情节不要平平淡淡，而是要一波三折。怎样才能写得一波三折呢？还是从宫廷剧说起，“一波未平，一波又起”这便是宫廷剧的特色。因此，在“详写经过”时，要设置一个又一个“波折”，或者一个又一个“悬念”。只有这样，情节才会有趣、详细。这种方法总结为“一波三折写详细”。
三、学生编写故事。
1.根据自己的想象编写故事。
2.老师适时点拨。
3.修改作文。
四、老师点评作文。
五、学生再次修改作文。
板书设计
变形记
要求 想象大胆 情节精彩
教后反思
个案修改
共案设计
课题 习作：变形记
课型 新授
教学准备 多媒体课件
课时安排 共 2课时
课时 第 2课时
教学目标
1.学生完成习作。
2.学生用学过的修改符号修改有明显错误的地方。
评价任务　
1. 及时完成作文。
2. 用修改符号修改有明显错误的地方。
教学过程
一、抓住重点，学生习作。
第一，认真观察，把握中心。
第二， 联系生活，展开联想。
第三，构思情节，大胆创新。
二、品读欣赏，修改习作。
1.把全班同学的作文展示出来，读给同学听：习作有没有围绕一个中心意思续写？
2.读给同学听过，按照同学提出的不足之处，运用已经学过的修改符号进行修改。
板书设计
习作：变形记
修改符号
课后作业
完成习作修改。
教后反思
个案修改