23鸟的天堂 教学设计

23鸟的天堂 教学设计
教学目标
1.会认“桨、桩”等 3个生字，会写“桨、律”等 11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
3.学习课文描写景物静态和动态的方法。会背诵有关的段落。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点
学习课文描写景物静态和动态的方法。
教学过程
一、情境导入，感知全文。
1、师：人们常说啊，上有天堂下有苏杭,这句话是什么意思呢？苏州和杭州美得像天堂一样，同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“天堂”啊？
2、师：是的，那里确实是个很美的地方，嗯，那确实是个很美的地方，有空啊，老师也想去看一看
3、师：在广东新会的天马村有这样一个鸟的天堂，巴金先生到此访问友人，途径天马河时，看到了一棵 500年树龄的大榕树，于是写下了这篇脍炙人口的鸟的天堂，今天就让我们跟着巴金先生一起到这鸟的天堂去看一看吧
4、让我们一起齐读课题 ——鸟的天堂。声音柔和一点，再来一次
5、先让我们来了解一下巴金先生
二．分析字词
1. 同学们都预习过课文了吧，从同学们自信的表情中老师相信你们已经预习的很好了，那么让老师来看看，同学们预习的效果怎么样吧。请看词语三支桨木桩我们看到桨和桩都是木字旁可以知道他们都与什么有关呢？应接不暇是日字旁他与时间有关，猜猜暇的意思，不暇。会读还要会写，这节课中有好几个左右结构的字，我们以榕为例子来学习一下，榕的部首是木字旁，写的时候注意左窄右宽，容的两撇和木字旁的点要形成交叉避让的关系，在课本上写
三．初读课文
1.看来会认词语和会写得字已经难不倒大家了，那么课文的内容你又了解的怎么样了呢？作者几次经过鸟的天堂，所见有什么不同呢？可以用自己的话说给同桌听，也可以用老师给你的句式，说给同桌听一听。
2. 这边的孩子我一直没有照顾到，好，你来说，他说的多好啊，概括是一种非常重要的能力，第一次是在早晨？傍晚你们听得可真认真。第二次是在早晨，孩子们同一株榕树在不同的时间，呈现出不同的景象，作者用他的生花妙笔写出了两种不同的美。让我们先走进傍晚时分的大榕树，请同学们默读 5-9自然段，说说这是一株怎样的榕树。枝繁叶茂，好这是你读到的，你来，勃勃生机，生命力旺盛，巨大的，是的，巨大的茂盛的生机勃勃的，这是一株巨大的茂盛的榕树。
3.那么作者是怎么写出它的大的呢？同学起来说，然后讲解，大文中是这样说的，枝干的数目不可计数，看图片，这就叫做不可计数。大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，像许多木桩，根再形成枝，盘根错节，枝干的树木不可计数。人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。远远望去，就像一株大树卧在水面上。这也是大榕树最明显的一个特点，就是大。
4. 又是怎么写出它的茂盛的呢？我们来找一位同学来读一下，读的真不错，谢谢你孩子，这段文字一共有四句话，第一句话是这样写的，一起读，榕树正值茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。其实是我们看到了它的全部生命力，为什么作者要说展示给我们看？孩子你说这里运用了拟人的手法，更加生动的写出来了榕树的茂盛和它的生命力。太好了，展示给我们看，勃勃生机，还有哪里写了它的茂盛呢？ “颤动”什么意思？太好了，颤动看出生命力旺盛，片片绿叶包含着生机与活力，那是生命的颤动，也是作者的心在颤动，因为他已经被深深的感染了，于是作者才会情不自禁的说，读这美丽的南国的树！孩子们，他是发自肺腑的，是动心动情的，比如说你爱妈妈，你会。。。好，再读这美丽的南国的树！（生读）
四．品读课文
1.作者从远到近写了一株生机勃勃的大榕树，尤其是第八自然段，叶子的多，茂盛的特点，淋漓尽致的，写出了榕树的旺盛的生命力，它的生机无限，这就是作者的高明之处。生机无限，此时的大榕树，安静又充满生机，呈现出一种静态的美，这种对事物静止状态的描写，我们又把它叫做静态描写那么这样的文字应该怎样来读呢？
2. 你怎么这么聪明啊是赞美之中有深情，深情之中有赞美，还有一些喜悦在里面，那么谁能读出这种语气呢？配乐朗读，读的真优美。老师也想试着读一读我们谁再来试一下？读的非常的用心只要用心就该给予掌声鸟朋友说这里是鸟的天堂，可是作者却一只鸟都没有看到，于是，第二天清晨作者又经过了鸟的天堂，这一次他看到了不同的场景，作者写的可精彩了，整整两大段。这些鸟儿又给你留下来怎样的印象呢？让我们像刚才一样抓住重点字词来说一下。多，什么多？数量很多，颜色多，姿态多，种类很多，你从哪里读出来的？还有哪里？想干什么干什么，多欢腾，说的不错，还有吗？眼睛应接不暇看见了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了，多么有画面感啊老师啊也想写一写，你们看看我写的好不好？我们请同学们来分别读一读，男同学读上面的，女同学读下面的，你们觉得有什么不同，来请你说，短，老师来读一读你们来听一听，短句子读起来，开心，读起来节奏欢快，十分欢快，老师这样啰嗦的话，鸟儿们怕是都飞不起来了，而作者的句子节奏欢快，紧凑，更能感受到作者当时惊喜的感觉来。
3.孩子们谁能读出欢快的语气？这就是百鸟飞鸣，欢腾雀跃的场面啊。同学们这种对事物动作变化的描写，叫做动态描写
4.你们想看看这些鸟儿吗？看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，当看完树和鸟，难怪作者要发出这样的感叹昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！我们都注意到了第一个加了引号，第二个没有加，这是为什么呢？特殊称谓，第一个鸟的天堂指的是大榕树，第二个我们或者说可以换成其他的词来替代一下，不要出现天堂二字，的确是鸟儿生活的乐园啊，圣地啊，美好家园啊
五．拓展延伸
1.那这棵大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。有许多鸟在这里做巢，农民不许人去捉他们。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）六、总结。师总结：大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。
五．作业
请你以保护鸟儿为主题写一段宣传词