第16课《驱遣我们的想象》课件（共18张PPT）2023-2024学年九年级语文下册（统编版）

(共18张PPT)
同 步 教 学 课 件
16 驱遣我们的想象
叶圣陶
同 步 教 学 课 件
1.整体感知文本内容,把握文章的主要观点。
2.理清作者的论证思路,学习作者通过举例论证阐明观点的方法。
3.学习驱遣想象去鉴赏文艺作品的方法，体验阅读的快乐。
学习目标
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作者简介
叶圣陶(1894—1988年)　原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。
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写作背景
本文节选自《文艺作品的鉴赏》（《叶圣陶集》第十卷，江苏教育出版社1990年版）。原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。课文是第二节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文艺作品。
1.阅读全文，找出文中能表达作者观点的句子，并结合文题说说文章所表达的主要观点。
①文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。
主要观点：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
整体感知
2.结合文章内容概括一下作者、文字与读者三者的关系。
作者通过选择最适当的文字来准确传达自己的所见所感，读者通过文字去接触作者的所见所感。文字是读者与作者之间的桥梁。
研读课文
3.读课文8—13自然段，作者是如何以一诗一文为例，来阐述驱遣想象的？
研读课文
3.作者是如何以一诗一文为例，来阐述驱遣想象的？
大漠孤烟直，长河落日圆。
字面理解或提出问题
在想象中睁开眼来
根据景物，想象画面
领会意境
死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来
研读课文
字面理解或提出问题
在想象中生出一对翅膀
化身海燕，想象画面
领会意境
死盯着文字而不能从文字领会作者的意境
海燕
3.作者是如何以一诗一文为例，来阐述驱遣想象的？
研读课文
4.作者以一诗一文为例，来说明欣赏文艺作品要驱遣我们的想象，这样写有什么好处？
以一诗一文为例，文艺类型有代表性；另外诗文都是大家耳熟能详的文艺作品，深入浅出，便于大家理解和接受，进而产生观点上的共鸣，更好地形成鉴赏能力。
研读课文
5.文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”
以朱自清先生的《背影》为例：
研读课文
这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能够因我们的想象力而变得更加生动。
他的身子微胖，所以我们可以想象他两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了在想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
研读课文
6.文章在第8段才提到“想象”，前面1-7段的作用是什么？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
合作探究
7.请梳理本文的论证思路。
本文的论证思路是“知识铺垫—理论阐述—实例分析”
文艺是文字的集合体
文字是一道桥梁，读者要通过文字去接触作者的所见所感
以散文诗为例
展开想象的翅膀
想象图画
以诗句为例
驱遣想象鉴赏文艺，接受美感的经验，得到人生的受用
合作探究
请驱遣想象，为你喜欢的一句诗句写一段鉴赏文字。
拓展延伸
①杜甫《绝句二首（其一）》中：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”
这首诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦的心境。
拓展延伸
②以第二单元的《溜索》为例，第7自然段“首领稳稳坐在马上，笑一笑……腮上绷出筋来”
这段描述首领神态、动作的文字，因我们的想象能更加生动。他“稳稳”“笑一笑”，可见首领早已见惯这样的场面，可以想象出他从容不迫的样子。“首领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来”，一个硬汉的形象立马跃然纸上。有了想象中还原的这一幕，首领的形象真切起来，为后文突出首领冷静、坚毅的形象做铺垫，人物也就走入了读者的内心，打动了读者。
拓展延伸
作者与读者的关系：
作者
（写文字）
读者
（读文字）
所感所想
读者欣赏文艺作品：
读者—（读）文字—（想象）画面—感悟意境
的想象
驱遣我们
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