统编版语文五上第二单元《“漫画”老师》习作指导课+习作点评课 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
五年级上册第二单元——“漫画”老师
“‘漫画’老师”习作指导课教学设计
【习作内容】
“漫画”老师
写一位喜欢的老师，突出老师鲜活、有趣的特点。
【教材分析】
本次习作的要求是一次写人的习作，自作话题为“漫画”老师。“老师”前冠以“漫画”二字，凸显了习作要求——用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。首先以学生熟悉的漫画引入，让学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像漫画表现人物一样，要突出老师某一方面的突出特点；然后提出本次习作的具体要求——用文字给可爱的老师“画像”，特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点。
【教学目标】
能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。
【教学重点】
1.选择一两件事例突出人物某一方面的特点。
2.用具体、细致的描写来表现人物的外貌、语言、动作等特点。
【教学难点】
用细节描写表现人物的突出特点。
【课时安排】
指导习作+完成草稿 2课时
【教学过程】
一、激趣导入，明晰目标
1．同学们，你们喜欢看漫画吗？漫画里的人物在表现上有什么样的特点？请几个同学分别来介绍一下。
学生自由讲述。每个学生讲述完之后，教师引导其他学生进行概括和补充。
教师小结：根据同学们的讲述，漫画里的人物表现主要有几个方面：简单而夸张，可爱又有趣，特点非常突出。如果要给一位老师画漫画，你会选谁呢？是总爱穿裙子、说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯、走路像一阵风的数学老师？还是在教学中“怪招”迭出、和同学们打成一片的体育老师？
板书：“漫画”老师
师：本次习作是写一位喜欢的老师，突出人物某方面的特点，既要写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，还要结合具体事例表现人物特点。
具体事例
板书：“漫画”老师 人物特点
细节描写
2．出示本次习作目标，明确本次习作训练要素：借助外貌、语言、动作、神态等描写突出人物的特点，通过具体事例刻画人物形象。
二、问题切入，理清思路
教师引导：你能提出与本次习作有关的问题吗？
预设：哪位老师给你留下了深刻的印象？（确定“漫画”对象）
这位老师的显著特点是什么？（抓住人物特点）
你能通过哪些具体事例来表现？（选择具体事例）
你能借助哪些描写方法来刻画人物形象？（把握细节描写）
三、范文示例，习得方法
上面这些问题难倒你了吗？习作的写作思路理清了吗？接下来，我们再来复习一下习作的写法吧。
课文示例
课文再现《将相和》（节选）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，一到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说：“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回了赵国。 技法点拨 语言描写：充分表现了蔺相如的机智。动作、语言描写：表现出蔺相如的英勇无畏、才智过人。语言描写：表现出蔺相如机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。
出示本单元的精讲课文片段和优秀例文，在老师的引导下，解构“漫画”，从人物确定、特点把握、事例选取、细节描写等方面，进行方法点拨和梳理，让孩子们习得本次习作可以运用到的技巧。
范文示例
范文 “啄木鸟”先生我们班新来了一位老师，我们都叫他“啄木鸟”老师。因为他和啄木鸟一样，有着三大法宝：“幽默嘴”“传神眼”和“顺风耳”。凡是被抓住的“虫子”，没有一个不“认命”的。你瞧，老师又使出了他的法宝——“幽默嘴”。今天，老师在黑板上出了一道难题考我们。同学们看了题都傻眼了，有的敲敲头，希望赶紧想出答案；有的望着天花板，好像天花板上有答案似的。张东东和别人的思考方法不同，他呀，拼命地啃着手指。老师见了，笑眯眯地说：“我发现了一种‘零食’。它携带方便，不会过期，原味保鲜，百吃不厌。”我们听了都疑惑地望着老师，心想：这是什么好吃的？老师接着说：“那就是大名鼎鼎的‘张东东牌手指’……”没等老师说完，同学们就哄堂大笑起来。张东东羞红了脸，低着头说：“以后我再也不啃手指了。”“知道错了，能改正就好。”老师说完，继续上课。老师的“传神眼”和“顺风耳”也特别厉害。这不，又有两只“虫子”开小差了。上课时，同学们都在聚精会神地听老师讲课，可坐在角落里的李辉和张晓却说起了悄悄话。这怎么躲得过老师的“顺风耳”呢？为了不影响大家听课，老师使出了“传神眼”紧盯着他俩：“怎么说话了？可要认真听课呀！”李辉看见老师责备的眼神，赶紧推了推张晓的胳膊：“嘿！我们别说了，老师在看我们呢。”说着，他们两个就坐得端端正正，认真听讲起来了。“啄木鸟”老师用他的三大法宝稳稳地收服了我们。我们在对待学习时不敢有丝毫懈怠，因为我们都不想成为“害虫”。这不，在今年的班级评比中，我们班获得了“优秀班级”的称号，这可都是“啄木鸟”老师的功劳。 技法点拨比喻：形象生动地写出了老师的特点。选取具体事例：介绍老师的法宝--幽默嘴，通过语言描写刻画老师幽默的特点。选取具体事例：介绍老师的法宝--“传神眼”和“顺风耳”，运用动作、神态等描写方法。首尾呼应，再次点题：表达了“我”对老师的感激之情。
通过对“课文再现”和“范文”的学习，你掌握了习作的写作方法了吗？让我们梳理一下吧。
要写的方面 可用的技巧
内容 1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2. 挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3. 学会通过细节凸显人物形象。
写作方法 选择能表现人物特点的典型事例，对人物进行多角度描写:语言、动作、外貌、神态、心理等。
文章结构 常用的结构有：总分、分总、总分总。
四、方法迁移，实践运用
（此环节可根据教学实际情况决定是否保留）
通过对“课文再现”和“范文”的学习，你掌握了习作的写作方法了吗？会应用吗？
现在来试一试吧。
出示练习题，利用学习到的方法完成针对描写方法的练习，学会在实践中运用。
1．写出下列句子运用的描写方法。
（1）秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。(　　 　)
（2）华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖地装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。(　　 　)
（3）一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。 ( )、(　　 　)
2．外貌描写要与身份、处境相吻合。说说下面文字分别写的四大名著中的哪个人物？你是怎样判断的。
（1）身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉：相貌堂堂，威风凛凛。 （ ）
（2）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥壮，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（ ）
（3）他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（ ）
（4）身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，羽扇纶巾，清秀儒雅，飘飘然有神仙之概。（ ）
五、导图引领，撰写草稿
确定了写作对象，抓住了人物特点，联系具体事例，触发真情实感，学会了写作方法，习作就不会感觉很难了。如果我们写作前能画出自己的习作导图，更会帮你写作时一气呵成哦。
根据老师提供的思维导图示例，或者自己画出思维导图，选择典型的阅读素材，运用恰当的描写方法，撰写草稿。（出示思维导图）
“‘漫画’老师”习作讲评课教学设计
【教学目标】
1.再次明确本单元习作内容和表达训练要素：写一个喜欢的老师，表达喜爱之情。
2.学会从内容、特点、表达等方面，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
3.通过习作赏评，激发学生习作兴趣，感受习作的快乐。
【教学重点】
1. 学会从内容、特点、表达等方面，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
2. 通过习作赏评，激发学生习作兴趣，感受习作的快乐。
【教学难点】
学会从内容、特点、表达等方面，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改
【课时安排】
评改习作+精抄美文 2课时
【教学过程建议】
根据《高年级习作讲评课教学流程》，结合班级学情和学生本次习作情况自行修改设计。
建议师生评改时关注以下方面：
1.是否抓住了人物的特点。
2.习作中表达的感情是否真实具体。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)