统编版语文五上第六单元《我想对您说》习作指导课+习作点评课 教案

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五年级上册第六单元习作-----我想对您说
“我想对您说”习作指导课教学设计
【习作内容】
我想对您说
把最想对父母说的话用书信的形式写下来，与他们真心“交谈”。
【教材分析】
“我想对您说”是五年级上册第六单元的习作，本单元的习作内容是让学生以写信的方式跟父母说说自己的心里话,促进学生更好地和父母沟通、相处。
教材第一部分以和父母交流为切入点,提出了本次习作的任务,让学生敞开心扉,写下想对父母说的话。教材第二部分提示学生可以从不同方面和父母说说心里话。不同角度的提示,为学生的习作打开思路。教材第三部分提出了本次习作的要求。一是选材的要求,要挑出自己最想说的内容来写,目的是让学生写出真情实意,有话可写。二是表达的要求,要考虑阅读的对象是父母,要做到尊重父母、真诚沟通,注意语言、语气恰当,可以根据自己和父母之间的交流习惯,用不同的语言方式表达。三是提出关于寄送信件的建议,鼓励学生在生活中用多种形式与父母沟通。
【教学目标】
1. 选择一件或几件印象深刻的事，用写信的形式表达自己最想和爸爸妈妈说的话。
2.试着用场景描写或语言、动作、外貌、神态、心理等细节描写表现人物。
3.用恰当的语言表达自己的看法和感受,让父母理解和接受你的看法，接纳你的建议。
【教学重点】
1.掌握书信格式。
2.学会在信中用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学难点】
用恰当的语言表达自己的看法和感受，让父母理解和接受你的看法，接纳你的建议。
【课时安排】
指导习作+完成草稿 2课时
【课前准备】
回忆与父母生活的点点滴滴，选取印象深刻的材料，表达真实的想法。
【教学过程】
一、激趣导入，明晰目标
同学们，在你的生活中给你关心最多的人是谁？（学生回答）
父母的爱有很多种表达方式：有慈祥的笑容，有热情的鼓励，也有严格的批评，虽然形式不同，但他们的爱都是浓浓的。我们在父母的爱中长大，你一定有很多心里话想和你的爸爸妈妈说。这次习作我们就用写信的形式把你最想和爸爸妈妈说的话写一写。
板书：我想对您说
出示习作内容：
把最想对父母说的话用书信的形式写下来，与他们真心“交谈”。
出示习作目标：
1.选择一件或几件印象深刻的事，用写信的形式表达自己最想和爸爸妈妈说的话。
2. 试着用场景描写或语言、动作、外貌、神态、心理等细节描写表现人物。
3.用恰当的语言表达自己的看法和感受,让父母理解和接受你的看法，接纳你的建议。
二、问题切入，理清思路
我们先回顾一下书信的格式包括哪几部分？（学生回答）（出示书信的格式图片）
（图片来自网络）
教师根据图片带领学生再次回顾书信的格式，明确书信格式的写法。特别要注意敬祝语（祝福语、祝颂语）的格式有两种写法。
总结：除了格式要规范外，书信的语言也要注意。书信都有指定的读者，例如：亲人、朋友、老师、同学......要根据读者的身份选择恰当的语言,这次书信的读者是我们的爸爸妈妈，语言要做到尊重父母、真诚沟通、语气恰当、态度诚恳，可以根据自己和父母之间的交流习惯,用不同的语言方式表达。
掌握了书信格式和语言的要求，我们可以从哪些方面和父母说说心里话呢？（学生思考后回答）
出示课本指导：
1. 可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。
2. 可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。
3.可以关注他们的生活，向他们提出建议，如,劝他们改掉一些你认为不好的习惯等。
三、范文示例，习得方法
明确了本次习作的内容和目标，掌握了书信的格式，了解了书信的语言特点，那么怎样在书信中诚恳地表达自己的看法，在具体事例的叙述中怎样运用场景描写和语言、动作、外貌、神态、心理等细节描写呢？接下来我们通过课内和课外的例文再巩固一下。
（教师出示本单元的精讲课文片段和优秀例文，带领学生回顾学过的课文，思考课文是如何在具体事例的叙述中运用场景描写和语言、动作、外貌、神态、心理 等细节描写表现人物的。）
课文示例
课文再现《慈母情深》（节选）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
　　“妈——”
　　“妈——”
　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
　　 母亲大声问：“你来干什么？”
　　“我……”
　　“有事快说，别耽误妈干活！”
　　“我……要钱……”
　　 我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！
　　“要钱干什么？”
“买书……”
　　“多少钱？”
　　“一元五角就行……”
　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
　　母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
　　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 技法点拨外貌、动作、神态描写：从中可以感受到一个瘦弱的母亲，为了家人的生活，拼命工作，十分辛苦的形象。动作描写：这段话刻画出一位贫苦而伟大的母亲形象。写出了“我”家境的贫寒;“龟裂的手指”写出了这钱来得不容易;“掏”“数”两个动词说明了母亲很珍惜这为数不多的钱,但是为了让孩子读书,她还是把钱掏了出来,可见母亲对“我”无私的爱。语言描写：通过别人对母亲和“我”说的话及母亲的回答，从侧面写出了母亲工作辛苦，挣钱不易，但是却很支持孩子读书。动作描写：连用四个“立刻又”更突出地表现出母亲为了一家人的生活而分秒必争,拼命挣钱的状态,刻画出一位辛苦的母亲形象。挣钱这样不容易,母亲还给“我”钱让“我”买书,形成了强烈对比，足见慈母情深。
范文示例
范文 我想对您说亲爱的爸爸：
您好!看您今天早上连饭都没有吃,还在生我的气吧？昨天,我和明明约好去公园玩,您让我下午五点半前一定回家,我答应了，可是我没有遵守约定,也忘了给您打电话说一声，直到晚上九点才回家。我知道,您和妈妈一定急坏了,要不然您也不至于打我!当时,我真的很想把事情的来龙去脉说清楚，可是您看到我,不由分说,举起笤帚就是一顿打。您都不知道,当时您有多可怕!本来就黑的脸拉得长长的,眼里满是怒火，脖子上鼓着道道青筋。笤帚“啪啪”地打在我的屁股上,也打在了我的心上。这顿打我挨得真冤枉!昨天下午,五点左右我和明明正打算从公园回家,可是遇到了一件意外的事情。一位阿姨抱着孩子在公园的小路上散步,两个大孩子紧跟在她的后边。突然,其中一个把手伸进了阿姨的口袋,掏出手机后就开溜，我和明明边喊边追,可是他们跑得太快了,很快就出了公园，我和明明也赶紧跑出了公园，那两个人上了公交车,我和明明也上了公交车，可是,他们太狡猾了,我们刚从前门上去,他俩就从后门下去了，等我们下了车,他俩早已混到人群里了。不能就这样让他们得逞,我们继续在人群中搜索，终于发现了他俩,但是他们身边多了几个人，我和明明想打电话报告警察叔叔,可又怕他们跑了,只好一直偷偷跟着,最后他们进了一家饭馆，我们才向一位叔叔借了电话,拨打了110，所以回到家就很晚了。爸爸,我知道您很爱我，知道您非常担心我的安全，可是您什么时候能改改这不由分说就打人的习惯呢 祝爸爸身体健康、工作愉快！您的儿子：亮亮11月29日 技法点拨注意写信的格式，开头称呼要顶格写。选择具体的事例写。外貌和神态描写：写出了爸爸打人时的可怕形象。
心理描写：非常真实地写出了“我”挨打后的想法和感受。
过程写具体。诚恳地写出内心的想法，有真情实感。注意写信时的祝福语和落款格式。
通过对“课文再现”和“范文”的学习，你掌握了书信的格式和内容要求了吗？让我们把这些内容和方法梳理一下吧。
要写的方面 可用的技巧
内容 1、确定写信的对象，想想有什么心里话想和他说。2、选择具体的事例
方法 学会使用场景描写和细节描写
语言 语言恰当，态度诚恳，有真情实感
结构 常用的结构有：总分、分总、总分总。
四．方法迁移，实践运用（此环节可根据教学实际情况决定是否保留）
本组课文,动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、心理描写等细节的确非常精彩,不仅能突出人物的性格,还能突出文章中心,对我们的习作也很有帮助。说说下面的句子是哪种描写，这样写有什么好处吧。
1.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（ ）
2.母亲：“巴迪，真是你写的吗 多美的诗啊!精彩极了！”（ ）
3.那位妇女坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。（ ）
五、导图引领，撰写草稿
想好了写作内容，理清了写作思路，学会了写作方法，第六单元的习作就不会感觉很难了。如果我们写作前能画出自己的习作导图，写作时更会一气呵成哦。
根据老师提供的思维导图示例，先画出自己的习作导图，然后根据自己的习作导图，开始撰写草稿吧。
出示思维导图：
“我想对您说”习作讲评课教学设计
【教学目标】
1. 复习并巩固本单元习作训练要素：用恰当的语言表达自己的看法和感受。
2.学会从书信格式、内容、选材、语言表达、描写方法等方面检查习作，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
3.通过习作赏评，激发学生习作兴趣，感受习作的快乐，乐于与他人分享。
4.将书信装入信封或者发电子邮件给爸爸妈妈，让父母理解和接受你的看法，接纳你的建议。
【教学重点】
1.学会从书信格式、内容、选材、语言表达、描写方法等方面，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
2.通过习作赏评，激发习作兴趣，感受习作的快乐。
【教学难点】
学会从书信格式、内容、选材、语言表达、描写方法等方面，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
【课时安排】
评改习作+精抄美文 2课时
【教学过程建议】
根据《高年级习作讲评课教学流程》，结合班级学情和学生本次习作具体情况，自行修改设计。
建议教师组织评改时关注以下几个问题：
1.看书信格式是否正确。
2.看是否用恰当的语言表达了自己的看法和感受。
3.看信封格式是否正确。
附信封填写格式：
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