2.落花生 教案（共2课时）

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共案设计
课题 2 落花生
课型 新授
教学准备 课件
课时安排 2课时
目标确定的依据
1.课标分析
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。
2.教材分析
《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟。
3.学情分析
五年级学生,具有比较强的学习能力和比较丰富的语言积累基础,有一定的语言表达和审美能力,能在老师的指导下阅读文章,初步体会文章的表达方法和作者的情感。
学习目标
1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个生字，会写“播种、浇水“等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。
4.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
5.能仿照课文的写法，写由某一种事物联想到的人。
课时 第 1课时
学习目标
1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个生字，会写“播种、浇水“等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
评价任务
1.针对目标1：
借助拼音朗读课文，圈出并认识生字和词语。观察字的间架结构，写一写“亩、播”等10个生字。
2. 针对目标2：
有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
教学活动设计
一、激趣导入
1.谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）
同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语
2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）
3.作者简介：许地山，名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生 ( https: / / baike. / item / %E8%90%BD%E8%8A%B1%E7%94%9F / 12982539" \t "_blank )），生于台湾 ( https: / / baike. / item / %E5%8F%B0%E6%B9%BE / 122340" \t "_blank )一个爱国志士家庭。许地山是中国现代 ( https: / / baike. / item / %E7%8E%B0%E4%BB%A3 / 35440" \t "_blank )著名小说家 ( https: / / baike. / item / %E5%B0%8F%E8%AF%B4%E5%AE%B6 / 6658261" \t "_blank )、散文家 ( https: / / baike. / item / %E6%95%A3%E6%96%87%E5%AE%B6 / 1243120" \t "_blank )、“五四”时期新文学运动先驱者之一。
4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
5.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知（出示课件3）
1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3.借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
5.默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？
　（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
生讨论，并回答，师总结：
第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。
第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。
第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。
3、学习课文的第一、二部分（出示课件5）
1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？
2.汇报交流。
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？
指导学生有感情地朗读课文。
四、识记生字，指导书写
1.（课件出示：生字田字格课件）
（1）说一说：整体结构上要注意什么。
（2）看一看：关键笔画的写法。
“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点,不要写成“小”；
“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；
“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。
（3）写一写：老师范写，学生练写。
（4）对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
2.学生练写,教师巡视指导。
3.投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
板书设计
2 落花生
亭 矮 便宜
课后作业
1.会写课后10个生字。
2.熟读课文。
3.预习课文的第三部分。
教后反思
个案修改
共案设计
课题 2落花生
课型 新授
教学准备 课件
课时安排 共2课时
课时 第2课时
学习目标
1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3.能仿照课文的写法，写由某一种事物联想到的人。
评价任务
1. 针对目标1：
背诵课文重点句，学习对比手法在表达中的作用。
2. 针对目标2：
能仿照课文的写法，尝试小练笔。
3. 针对目标3：
摘抄课文中的重点词句。
教学活动设计
一、复习引入，交代探究目标
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。
二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）
1.默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？
讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。
2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）
3.小组讨论交流。
4.全班交流，教师引导。（出示课件9）
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
　③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？
（板书：默默无闻地奉献最可贵）
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）
（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）
（c）我们不需要外表美。（）
板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。
师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。（出示课件13）
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）
①出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
d．我们要做什么样的人？
5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。
三、分清课文的主次
1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15）
　　种花生→（ ）→（ ）→（ ） （板书：收花生 品花生 评花生）
2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
四、总结全文
1.分角色朗读课文。
　2.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
　3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
板书设计
收花生
落花生 品花生 默默无闻地奉献最可贵
评花生——对比（桃子、石榴等）
课后作业
完成课后小练笔。
教后反思
个案修改
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