3 现代诗二首 教学设计

3 现代诗二首
【教学目标】
1.学会认“巢、苇、罗”等5个生字。
2.有感情地朗读诗歌，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
3. 反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
【教学重点】
有感情地朗读诗歌，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
【教学难点】
反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
【教学课时】
1课时
教学过程
一、新课导入：
让学生看课文中的插图，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。引入所讲题目《秋晚的江上》。
二、学习诗歌
1.教师范读 （注意语速、语气、语调）
教师强调字音： 巢 苇 罗 霸 占
2.学生读诗歌
（1）.学生自由朗读诗歌，教师强调读准字音，读通句子。
（2）)指名朗读诗歌，尝试着读出诗歌的节奏。
3.欣赏诗歌《秋晚的江上》
（1）在脑中构思一幅画面，画面上会出现了什么景物？
学生自由读，一边读一边思考，圈画出诗中描绘的景物。
小组讨论交流。
指名汇报。
教师点拨。
（归鸟、斜阳、芦苇 ）
学生齐读诗歌。
（2）在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？
学生自由读，一边读一边思考，圈画出诗中关键词。
小组讨论交流。
指名汇报。
教师点拨。
（秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、斜阳、芦苇 ）
（3）读这首诗，讨论诗意
教师朗诵诗歌，学生闭上眼睛一边听一边想象诗歌中所描绘的画面。
第一节中“归鸟”“斜阳”构成了一幅晚归图。“驮着”既赋予画面动感，又让画面充满情意，给人想象的空间。
第二节是第一节的继续与发展，“归鸟翻翅，斜阳掉落”的动感画面，极富想象力。最后两行“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，画面色彩的迅速切换，既充满神奇，又透着生机。
简洁的勾勒，夸张独特的想象，修辞的妙用，让归鸟、斜阳、芦苇构成了一幅瑰丽的秋江晚景图。
（4）小组讨论说一说，你看到了什么？
归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇
（5）小结
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
4. 欣赏诗歌《花牛歌》
（1）学生自由读，一边读一边想，草地上的花牛有哪些不同的活动？用自己的话说一说“看”到的画面。
小组讨论交流。
指名汇报。
教师点拨。
（2）读这首诗，讨论诗意
这首诗由四节组成，每一节就是一幅图。四幅画面中，花牛“坐”是动景，花牛“眠”是静景，花牛“走”又是动景，花牛“做梦”又是静景。四幅画面动与静的交替变化，呈现了一种律动之美。
（3）小结
这首诗表现了花牛的悠闲、自在。
（4）拓展延伸
学了这首诗，请你想象：花牛在草地上还会做什么？ 试着说一说，并仿照这写两行诗。
花牛在草地里玩，
小鸟站在树上休息。
三、课堂小结 ：
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了花牛的悠闲、自在。
【板书设计】
晚秋的江上： 归鸟 斜阳 芦苇
花牛歌
做
眠 可爱俏皮 悠闲自在
走
做梦