9.1《陈情表》教学设计统编版选择性必修下册

一表陈情乞终养，乌鸟私情动君心——《陈情表》教学设计
【教学目标】
1.反复诵读，品味作者在叙述中蕴含的真切情感。
2.分析本文结构思路的缜密、严谨。
3.深入体会文章婉转得体的陈情技巧。
【教学过程】
一、导入
同学们，前面两节课我们疏通了《陈情表》的翻译，落实了文言知识。通过前面的学习，我们已经明确本文是蜀汉旧臣李密呈给晋武帝司马炎的一篇表章，试图通过这篇表章达到“辞不就职”的目的。那么，同学们想不想知道结果如何？
（生读）帝览之曰:“士之有名,不虚然哉!”
——《晋书·李密传》
“晋武帝览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。”
——《古文观止》
史书记载，晋武帝看后大受感动，不但褒扬了李密，还赐予奴婢二人。同学们，李密的“陈情”是在“忠孝难两全”的封建社会，面对篡权夺位有虎狼之心的晋武帝，李密如果稍有差池，就会招致杀身之祸。寥寥475字，便能让皇帝一改初衷，收回成命，可谓不简单！《陈情表》为何能打动晋武帝呢？
二、情境设计
近日，我校文学社在鉴赏古代经典作品《陈情表》时，对“《陈情表》为何能打动晋武帝”这一问题展开了热烈的讨论。你作为文学社的一员，今天将参与“入境诵读悟真情”“分析结构见匠心”“反复涵泳品语言”三个任务。
三、任务一：入境诵读悟真情
史书上评价此文“至性之言，自尔悲恻动人”。假如你是晋武帝，哪些“至情至性”之语最能打动你？请找出具体语句，深情诵读并分析蕴含其中的情感。（学生朗读、交流）
总结：宋人真德秀在评《陈情表》一文时说：“按令伯之表，反复谆笃，出于真诚。至今读之，犹足使人感动，况当时之君乎！”的确，贯穿全文的拳拳孝情，感激涕零的殷殷忠情，自诉身世的苦情，进退狼狈的难情……可谓字字含情，字字真情。真情是贯穿全文的意脉，犹如精彩乐章的旋律一样，有一股强大的穿越心灵的力量，读过此表的人无不被字里行间的浓挚真情所感动，也怪不得苏轼感叹：“读《陈情表》而不下泪，其人必不孝。”
四、任务二：分析结构见匠心
但是，作为一篇呈给皇帝的公文，仅仅感情泛滥还不足以打动晋武帝。“有才辩”的李密，不愧是婉拒大家，除了字字见真情外，段段可见李密的匠心。
《陈情表》是一篇构思巧妙、运笔聪慧、结构精当的公文。再读文本，思考：李密是如何运用智慧来“陈情”？（学生交流）
总结：通过刚才同学们的分析，我们可见此文真是文思缜密，脉络分明。陈情思路如下：
倾苦情，博君同情
诉两难，求君理解
引孝政，晓君以理
述名节，消君疑虑
寻方案，安君圣心
表忠情，悦君容颜
可谓环环相扣，层层递进。清华大学张海民教授对本文的结构也有极高的评价：（生读）从开篇讲述自己幼年时的不幸，到中间详陈自己的两难处境和难以奉诏的理由，乃至结尾剖白心迹，起承转合，环环相扣而过渡极其自然。作者将自己的经历、处境、心情娓娓道来，既动之以情，又喻之以理，看似信手写来，实际上却独具匠心。
五、任务三：反复涵泳品语言
作为一篇向皇帝进呈的表文，《陈情表》完美的语言运用也是说服晋武帝的重要原因。你觉得此表的语言有什么特点？结合文本分析。（学生分析）
总结：
谦敬词的使用。“伏惟”“圣朝”“清化”“宠命”“亡国贱俘”“愚诚”“犬马”“怖惧”“猥”“蒙”“谨”等等。
骈散结合、参差错落的句式。（第1段）排比、对偶等手法的运用。
曲折委婉、恭敬得体的风格特点。（第4段）
（朗读第1段、第4段，体会以上语言特点。）
通过以上分析，李密在陈情时主要运用的陈情技巧有：
以情动人，以理服人，以辞悦人
融情于事，融情于理，情理交融
运用智慧，换位思考，曲折委婉
六、结束语
清代学者余诚历对《陈情表》有如此评价：“按层次说来，无一语不委婉动人，固是至性至情之文。而通体局势浑成，步骤安详，更极尽结构之妙。读者须细玩其词旨，及其转落承接，方不辜负作者苦心，而得此文之益。若徒随人道好，何以读为？”希望同学们课下反复诵读《陈情表》，真正体会此文的益处。
龙应台在《冬，一九九八》中有这样一句话：“长大到一天我们忽然发现：背诵《陈情表》，他其实是在教我们对人心存仁爱。”心存仁爱，心存孝道，是做人之根本，是中华传统之美德。学习《陈情表》，我们收获的不仅仅是知识，更多的是仁爱和孝道。