九年级语文下册（统编版）第19课《枣儿》课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
枣 儿
孙 鸿
学习目标
1.理清故事情节，了解老人和小孩各自的性格特点，把握剧本的主旨。
2.把握文中“枣儿”的象征意义，学习象征手法的运用。
3.了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实 有自己的理解。
作者简介
孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
文体介绍
话剧是以对话和动作为主要表现手段的戏剧，对话在话剧中具有特别重要的意义，人物性格的刻画、故事情节的发展，主要靠对话来表现，正因为这样，对话必须是规范化的文学语言，要通俗易懂，便于群众接受，适于反映现实生活。
话剧
话剧是以对话和动作为主要表现手段的戏剧，对话在话剧中具有特别重要的意义，人物性格的刻画、故事情节的发展，主要靠对话来表现，正因为这样，对话必须是规范化的文学语言，要通俗易懂，便于群众接受，适于反映现实生活。
文体介绍
独 幕 剧
独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧，与多幕剧对应。
独幕剧通常只有一个场景，也可以有两个以上的场景，篇幅较短，人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。
由于剧情受到严格的时间场景的限制，独幕剧一般结构非常紧凑，矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。
文体介绍
蓦 然 翘 首 囫 囵
踌 躇 竹 匾 咀 嚼
mò
qiáo
hú lún
chóu chú
biǎn
jǔ jué
字词梳理
字词梳理
【喃喃】连续不断地小声说话的声音。
【蓦然】猛然；不经心地。
【翘首】抬起头来（望）。
【囫囵】完整；整个儿的。
【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
【津津有味】形容有滋味、有趣味。
1.分角色朗读课文，剧本讲述了一个怎样的故事？
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
整体感知
枣 儿
开场
经过
闭幕
童谣，引出话题
男孩捡枣吃枣
老人回忆儿子小时候的事
老人给男孩讲故事
老人晒枣子等儿子回来
男孩藏枣子等父亲回来
童谣，与开头照应
2.这个故事围绕着什么展开情节？
整体感知
3．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情 这些事情表现了老人怎样的思想感情？
研读课文
关于老人
关于老人
①老人回忆儿子“枣儿”小时候的事情：
a.儿子名字“枣儿”的来历。
b.儿子撒了老人一脖子尿。
c.儿子一有尿就尿到枣树下。
老人情感：
对儿子的疼爱，至爱亲情以及对儿子的思念。
3．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情 这些事情表现了老人怎样的思想感情？
研读课文
关于老人
关于老人
②老人回忆往日有关枣儿的事情：
a.偷枣而长出小枣树。
b.枣儿落在鬼子的钢盔上吓跑鬼子。
c.闹灾荒时靠枣儿活命。
老人情感：
露出对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
4．老人在与男孩的谈话中，发生了哪些事情 这些事情表现了老人怎样的思想感情？
研读课文
关于老人
老人情感：
表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的老人对男孩的疼爱，对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的深情。
交谈的过程中：
①老人请男孩吃枣；
②老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；
③老人给男孩讲故事；
④老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；
⑤将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
5．如何评价剧中老人的这个形象
他首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
研读课文
6.谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
关于男孩
研读课文
7.剧本的题目是“枣儿”，“枣儿”又在剧中不断出现，它在剧中到底起什么作用
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
研读课文
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
枣儿——老人的儿子
“我”爹——男孩的父亲
老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛开了旧家而另成新家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
合作探究
未出场的人物
8.产生这些矛盾的根本的原因是什么？
时代背景：
90年代以来，随着我国现代化进程的加快，农村青年大规模离开家园，闯荡世界。据统计，到90年代末期农村外出从业青年达1.2亿人，相当于有一半的农村青年外流，这种趋势随着人类历史的发展还在加剧。
合作探究
9.怎样理解剧中的象征手法？
全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
合作探究
象 征
根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体），使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄，深沉，凝练。
10.剧本开头和结尾都用了同一首童谣，但出现的方式不同，说一说：童谣在剧中起什么作用？
这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。
课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。
结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
合作探究
全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的坚守、对精神家园的追寻。也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。
文章主旨
老 人
男 孩
枣儿
儿 子
父 亲
象征
亲 情
故 乡
传 统
精神家园
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