初中语文八年级 11《岳阳楼记》教学设计

初中语文《岳阳楼记》教学设计
【教学目标】
1.通过抓关键词，用想象入境法品读富有表现力的语言，积累、感悟文言知识。
2.通过对比探析，理解作者“先忧后乐”的思想情怀。
【教学重点】
品读语言，体验迁客骚人“以物喜以己悲”心境。
【教学难点】
探析“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句的深刻内涵，理解作者人生情怀。
【教学过程】
一、导入，解书信始末
宋朝有位遭贬谪的官员来到巴陵郡，迁建岳州学宫、兴水利、重修岳阳楼，还不忘让好友给他修的名胜古迹写篇文章，他找人绘制了一幅图，一封求书记。
窃以为天下郡国，非有山水环异者不为胜，山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久，文字非出于雄才巨卿者不成著。—— 《与范经略求记书》
二、赏景，品异景异情
1.引入主问题：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
自由读课文，这样一篇千古美文，重点记了洞庭湖、岳阳楼哪两种“异”样的景观？触发了怎样的情思？
集中在哪几段？这两段呈现了哪种天气下的景象？（点评：大家已经学会了抓关键词来品语言的方法。用这种方法我们先来读第一幅阴雨图景观。）
2.赏阴暗之景：
抽生读第3段，其余生准备点评——读的怎么样？重读哪些字？
引导生简要描绘画面或赏析。（圈画景物名称——研究修饰词——联想与想象着描绘）
目睹到这样的景色，你会产生怎样的心情？谁还有类似的心情？————读出这种“悲伤”的语气。（师范读，生再有感情自由朗读）
3.赏晴明之景
齐读第四段写景句。
带给你怎样的感受？你从哪些句子里感受到的。生自由交流
你喜欢这样的景观吗？迁客骚人呢？——读出“喜悦”的语气。（抽生范读，师随机指导）
4.对比读情感句。师屏显，生齐读。
小结过渡：这些迁客骚人会因为天气的阴晴和景物的好坏而或喜或悲。有没有一种人的心情能够不因天气或景物的变化而或喜或悲呢？
三、悟理，研异人异事
——写了哪两种人？“古仁人”与“迁客骚人”有何不同？
1.面对阴晴变化的景色，古仁人是何态度？（自由朗读，结合注解理解大意。——对不理解的地方进行讨论——交流自己的感悟。）【师重点提醒：不以物喜，不以己悲——意思？】
2.范仲淹属于哪类人，他持怎么说的？（先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——作何理解？——天下为先）
作者少时志向：《范仲淹有志于天下》（欧阳修）范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖(dàn)粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”
孟子《梁惠王下》：“乐民之乐，民亦乐其乐；忧民之忧，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”，深入体会作者情怀。
3.他在这里表露自己的志向，讲给谁听？范仲淹与谁归？（生齐读，师提示：注意标点符号和语气）
滕子京、心怀天下的人、读者——两个问题，为什么讲给滕子京听？为什么滕子京请范仲淹来写“岳阳楼记”，而不请别人。我们速读第一段找关键词，再出示滕子京给范仲淹的信：
补充介绍范仲淹与滕子京的关系：
《滕子京与范仲淹的二三事》
公元1015年，滕子京与范仲淹同年进士及第，二人政治志趣相投，成为终身好友。
庆历二年（1042年），二人曾在西北泾州合力守城，在不利条件下将西夏军击退。
庆历三年（1043年），滕子京被诬陷贪污公款，范仲淹积极为其辩护。
庆历四年（1044年），滕子京在岳州期间，迁建岳州学宫、兴水利、重修岳阳楼，并写信邀请范仲淹为岳阳楼作记。范仲淹深知重修楼宇必然花费颇多，担心有人会再次借机弹劾滕子京，故在文章开篇用“政通人和，百废具兴”对滕子京的政绩给予肯定和颂扬。
庆历七年（1047年），滕子京因治理巴陵郡有功，调任江南重镇苏州知州，这也算是朝廷对他的最后肯定。《岳阳楼记》的广泛传播对此起到了很大作用，范仲淹的苦心没有白费。
4.小结：你是哪一类人（你想做哪一类人？）
范仲淹从小立下大志，以天下为己任，最后通过努力达到了，相信我们也能从他身上学到这种心怀天下，敢于担当的责任意识。
四、拓读，搜名人名文
熟读并背诵课文；收集整理关于岳阳楼、洞庭湖的古诗词——李白《与夏十二登岳阳楼》、杜甫《登岳阳楼》、陈与义《登岳阳楼》、孟浩然《望洞庭赠张丞相》，读一读，体会其中的思想感情。