人教七上Unit 3 Is this your pencil单元整体教学分析

中小学教育资源及组卷应用平台
课题 Unit 3 Is this your pencil 总课时 5
学科 英语 学段 初中 年级 七年级
教材 人教版Go for it!
单元内容分析 【单元话题】本单元围绕“教室里的物品”这一话题 【单元主题】首先呈现了课间教室内的情景，将学生带入语言交流的自然环境，引入了教室内常见物品的话题词汇和主要句型，随后设计了学生在学校失物招领处认领物品的情景，让学生进一步体会目标语言在真实语境中的运用。Section A包含的教学重点：要求学生学习和掌握Is this/that …/Are these /those…以及简略回答It is…/ They are… Section B是在Section A基础上拓展了话题语境，加大了语言的输入。 【主题意义】本单元介绍了如何就物主关系进行问答，以及如何写失物招领和寻物启事。本单元的主题是谈论教室里的物品，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，学会解决问题。增强学生拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。
课时具体内容主旨Section A (1a—2d) la-lc通过图文及听力练习导入整个单元的语境、话题，是整个Section A的基础。2a-2c是以听力和对话相结合的训练形式，要求学生进一步学习询问及辨认物品的所有者的句式，即单复数形式的一般疑问句(Is this/that ...Are these/those….)及简略回答(It’s… They’re ….)。2d为学生提供了一个综合运用语言的范例，同时提出了角色扮演的更高要求。主要学习询问物品所有者的核心句型和重点词汇，重点是使用含有指示代 词this/that/these/those的一般疑问句来询问物品的所有者，学会使用表示常用学习物品的基本词汇和名词性物主代词mine/his/hers来确认物品的所有者。 Section A (3a—3c) 本部分首先通过Grammar Focus的表格呈现了单元重点语法结构，即询问物品所属关系的一般疑问句和答语:Is this/that your… Yes, it is. It’s mine./No, it isn’t. It's hers/his. Are these/those your ... Yes, they are./No, they aren’t. They’re hers/mine.然后通过活动3a-3c巩固本单元重点语法知识。3a主要巩固、总结指示代词与be动词的搭配及一般疑问句的简略回答。3b要求学生运用3a中所归纳总结出的语言规律，完成特定语境中的语言交流活动。3c以游戏的形式对目标语言进行语言实践训练，使语法教学情景化和趣味调加以化，让学生在游戏中自然学会运用目标语言。Section B (1a—1e) 首先la-1b通过辨识学校失物招领处的常见物品，拓展了词汇，并自然引出句型How do you spell it 1c-1d的听力活动分层设计，听力材料包括两个短对话，对话设计了两位学生在学校失物招领处认领物品的情景。 le 是一个角色扮演活动，学生需要运用本单元的目标句型组织自己的对话。1a-1b强调词汇学习及询问拼读单词的句型，lc-le则是对目标语言的综合运用，让学生进一步体会目标语言在真实语境中的运用。Section B (2a—2c) 2a是一个读前活动，要求学生联系自己的生活实际，写出自己常丢的物品。2b-2c通过公告栏上的失物招领和寻物启事进一步输入本单元的目标语言。让学生体会失物招领和寻物启事在真实语境中的运用情况，并能学习到一些常见表达法，如:e-mail .. at .... call ... at ..., ask ..for ..., a set of keys 等。
Section B (3a—3b) 3a要求学生选择相应的词汇补全两则启事，初步掌握写失物招领和寻物启事的简单方法。3b是在3a呈现的范文的基础上，让学生写一份带有自己姓名和电话号码的寻物启事。在前面听、说，读的基础上，让学生尝试简单的语言输出，并在真实语境中完成写作。
学情分析
【学生已知】学生掌握了基本的听、说、读的能力，但是写的方面欠缺。 【学生未知】面对物品的归属关系的话题如何用Is this/that …/Are these /those…提问以及用It is…/ They are…进行简略回答以及如何书写失物招领和寻物启事。 【学生能知】能用Is this/that …/Are these /those…提问以及用Yes/No, it is…/ Yes/No, they are…进行简略回答以及书写失物招领和寻物启事。
单元学习目标和重难点
【单元教学目标】 1.使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 2.培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神 3.帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 4.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。 【学习重难点】 能够听懂谈论教室内物品归属的话题，培养学生提取关键信息的能力。能够理解名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和用法。能够运用正确的表达写一则失物招领或寻物启事
单元主题内容框架图
阅读语篇研读
[What]文章展示了公告栏上的3份失物招领和1份寻物启事。 [How]在语言上，巩固了Section A所学语言结构，丰富了与学习相关的话题词汇；在技能上，将听、说能力综合，突出阅读训练，由读促写；在策略上，引导学生关注丢失物品和拾到物品该如何解决；在情感上，鼓励学生学会思考解决问题并养成拾金不昧的精神。 [Why]因为学生生活中容易丢失物品或拾到物品，需要找到合适的解决方案。本文帮助学生通过失物招领或寻物启事来解决问题。
单元评价设计
一、教师活动 1.能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景，激发学生求知欲。 2.根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习，设计实质性集体学习内容，用正确的术语进行学法指导，并渗透数学思想，培养能力。 3.溶入学习小组，进行个别辅导。 4.紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。 5.能采用质疑探究，小组交流，集体评价，自我评价附星等多种方法获得反馈，并及时给予适当的点评。 二、学生活动 (一)自主性学习状态 1.充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。 2.独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。 (二)合作性学习状态 1.勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各互其责。 2.争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。 (三)创造性学习状态 多向观察，善于质疑，变式思维，灵活实践。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)