2.2大气受热过程和大气运动（教案，表格式）——高中地理人教版（2019）必修一

2.2 大气受热过程和大气运动 教案
高一地理人教版（2019）必修第一册
【教学目标】
1.通过模拟实验的操作和观察，理解热力环流形成过程，培养学生地理观察力和地理实践力。
2.通过小组讨论生活中的热力环流现象，学会将理论知识应用于实践。
【教学重难点】
1.教学重点1：热力环流原理。热力环流的形成过程是地理基本原理，要求学生人人过手，所以设定过教学重点。
2.教学重点2：热力环流对生产生活的影响。海陆风城市风对人类生产生活的指导作用强，是强化人地协调的重要知识原理。
【教学过程】
活动内容 教学活动 设计意图 板书设计
新课导入 图片：教室门口的风 【师】提问：1.有没有风？ 2.什么感觉的风？ 【生】学生齐声回答 用生活实例导入新课，激发学生学习兴趣。 题目：热力环流
课标.学习目标 【师】简单讲解课标和学习目标，让学生知道本节课要学什么，有目的地开展教学活动。 让学生有目的地学习本节知识。 无
学案基础知识 【生】学生课前完成学案基础知识填写部分，并齐读知识点。 【师】简单评价学生课前预习。 1.将一些必备知识和简单知识交给学生自己课前完成。 2.齐读可以帮助个别没填完或者填错的孩子予以改正。 冷热不均——热力环流
课堂探究一： 热力环流模拟实验 【师】简单介绍实验内容和相关器材。并指导学生阅读实验步骤准备进行试验。 【师】提出问题： 本次实验你觉得你会看到什么现象？ 请仔细观察实验并试图描述热力环流的形成过程。 【生】热力环流实验展示： 学生甲乙到讲台上完成实验操作。 【生】 阅读学案，思考问题，并做好相关记录。 某学生来描述实验中热力环流的形成过程。 通过学生阅读教材实验步骤，了解实验过程，对实验产生浓厚兴趣。 学生通过观察和操作实验，理解热力环流形成原理，并做好相关记录。 3.通过学生对实验中热力环流的描述来检验学生对热力环流形成过程的理解程度，同时锻炼学生阐述地理原理的语言表述能力。 热力环流实验图示 2.冷热不均-空气垂直运动-水平气压差-空气水平运动-热力环流
课堂探究二：教室门口的风 【师】再次将学生引入课堂导入的图片。提问：1.冬日晚自习教室内外冷热比较。 2.冬日教室内外空气垂直运动判读。 3.门口的风属于近地面还是高空风向？ 4.解释冬日晚自习教室门口风的形成。 【生】小组或自由讨论2分钟。 学生分享教师评价1分钟。 通过原理的生活应用让学生知道生活中的地理知识。 无
课堂探究三：常见的热力环流 【师】提问：1.海陆风的形成过程是怎么样的呢？ 2.海陆风对我们的生活会有什么影响？ 【生】1.讨论得出两个问题的答案。 2.在学案和黑板上绘制海陆风示意图。 【师】山谷风的简单讲解。 1.通过阅读材料绘制海陆风，培养学生在文字材料中获取信息的能力，进一步提高学生的解题能力。达到知识过手。 2.通过课堂上对海陆风具体影响的讨论和表述，提高地理表达能力，理解人地协调的基本理念。 3.通过应用山谷风理解热力环流的生活应用。 海陆风示意图绘制（学生完成） 教师板书热力环流过程示意图。
课堂小结 1.本节课知识体系展示。 2.学生学案的基本完成。 1.完整教学过程，使学生学有所得。 2.将课堂案例留给学生课后思考。是作业的一种形式也是课后拓展的重要方式！如果课堂时间允许，可以考虑课堂上请一学生简单说明。 无
【教学反思】
本节教学内容生动有趣，学生参与度的高低很大程度上影响教学效果。所以教师应该多加思考课堂语言，充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，从而取得更好的教学效果。另外，城市风的案例教学安排在课后思考，也可以灵活左右课堂时间，但是如果是在课后，下一节课上课时一定作简单评价，才能起到真正的知识过手。