新版苏教版四年级数学上册《角的度量》教案
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文档简介
角的度量（2）
【教学内容】第82-83页练习十三第8—13题和思考题，“你知道吗？”
【教学目标】
1、进一步掌握用量角器量角的方法，能正确地量出不同方位的角的度数；了解一些正多边形角的大小关系的特点；初步学会估计角的度数。
2、经历观察、实践等活动，培养用量角器量角的技能，能初步感受不同大小角的大概度数，培养估计意识和能力，进一步发展空间观念。
3、了解现实生活里的角，感受日常生活与数学的联系；能突破量角的难点，体验克服困难、解决问题的过程。
【教学重点】用量角器量不同方位的角
【教学难点】正确操作量角器度量位置“变式”的角。
【教学准备】师生准备量角器 ；为学生每人准备量角的练习纸：（1）开口向右、“标准”水平位置的45゜、80゜、135゜的角；(2) 位置“变式”的不同方位的30゜、75゜、145゜的角。
【教学过程】
一．操作量角、激活经验
1. 量角器量角。
引导：上一节课我们学习了角的度量。现在请大家量一量为大家准备的练习纸上第一行的三个角，把量出的度数填在下面的（ ）里。
学生操作量角、填写结果。
交流每个角的度数。
提问：用量角器量角要注意些什么？
2.揭示课题。
谈话：
操作量角，发展技能
1.观察角的方位
提问：请大家观察练习纸上第二行角的开口，和第一行角比，不同在哪里？
谈话：用量角器量出这样的角是多少度，要比第一行的角困难一些。那怎样做的准确地量角呢？大家只要能在角上按要求把量角器位置放准确，就能直接读出度数。
2. 做练习十三第8题。
谈话：现在就来看练习十三第8题，看看量角器量角的方法哪些是对的，哪些是错的。同桌互相说一说。
交流：哪些是对的，哪些是错的？错的要把量角器位置怎样改？
让学生试着订正，依次用自己的量角器在图上把位置放正确。
强调：量角时，把量角器的半圆压住角的开口；如果0゜刻度线和一条边没有重合，或者中心和顶点没有重合，可以通过平移或旋转，使它们重合。
3.做练习十三第9题。
让学生先观察每个量角器怎样量的，再想想每个量角器上要看哪一圈的度数，并记录下来，然后交流每个角的度数。
提问：哪些看的外圈的刻度数，哪些看的内圈的刻度数？怎样区分要看哪一圈的刻度数？
说明：摆对量角器位置后，要注意从和一边重合的那条0゜刻度线数起，看另一边所对的度数。如果重合的是左边的0゜刻度线，要看外圈的度数，如果重合的是右边的0゜刻度线，要看外圈的度数。
做练习十三第10题。
要求学生先看清每个角上量角器怎样摆放的，再照样子用量角器量一量，注意找准看哪一圈的度数，记录角的度数。
小结、实践。
小结体会。
启发：量上面三道题里的角，比上节课量角要难在哪里？
你从量这些开口方向不同的角里，得到哪些体会？同桌互相说说看。
指出：从这三道题里大家发现，量角的方法还是要做到两个重合和一看度数，复杂的是角的开口方向不同，所以要注意：一是要把量角器半圆压住开口；二是通过旋转或平移，做到两个重合；三是看准要读哪一圈的度数。
操作实践。
让学生量一量练习纸上第二行三个角（位置“变式”的角）的度数，然后交流。
实际应用，内化熟练
做练习十三第11题。
谈话：在现实生活里，我们经常可以看到一些物体上的角，这些角也可以测量大小。请同学们先在图里找一找，标出的角有哪几个。
让学生量出三幅图里标出的5个角，记录测量的结果。
交流结果，并指名学生演示量2-3个角。
做练习十三第12题。
观察：这些多边形边的长度有什么特点？
让学生量出每个角的度数并作好记录。
交流四个多边形量角的结果。
提问：比较每个图形里角的度数，你有什么发现？
追问： 怎样的多边形的每个角的大小相等？
小结：如果多边形的每条边相等，那么它的每个角也相等。
回看：大家回头看一看，这样的三角形每个角是多大？正方形、五边形和六边形呢？
引导：请大家先在图上仔细观察60゜、90゜的角各有多大，再试着画出大概60゜、90゜的角，同桌相互看一看。
再看看110゜、120゜的角有多大，页试着画一画，和课本上的比一比是不是比较接近。
做练习十三第13题。
让学生估计三个角的度数，填在表格中，同桌互相说一说，然后交流，并说说估计的方法。
量出每个角的度数，填在表格里，交流结果。
让学生比较两次结果，看估计的结果是不是比较接近，比较接近的给予鼓励。
阅读“你知道吗”。
课堂小结，拓展延伸
引导小结。
提问：这节课重点学习的什么？能说说对量角有了哪些体会吗？
2、探索思考题。
【教学内容】第82-83页练习十三第8—13题和思考题，“你知道吗？”
【教学目标】
1、进一步掌握用量角器量角的方法，能正确地量出不同方位的角的度数；了解一些正多边形角的大小关系的特点；初步学会估计角的度数。
2、经历观察、实践等活动，培养用量角器量角的技能，能初步感受不同大小角的大概度数，培养估计意识和能力，进一步发展空间观念。
3、了解现实生活里的角，感受日常生活与数学的联系；能突破量角的难点，体验克服困难、解决问题的过程。
【教学重点】用量角器量不同方位的角
【教学难点】正确操作量角器度量位置“变式”的角。
【教学准备】师生准备量角器 ；为学生每人准备量角的练习纸：（1）开口向右、“标准”水平位置的45゜、80゜、135゜的角；(2) 位置“变式”的不同方位的30゜、75゜、145゜的角。
【教学过程】
一．操作量角、激活经验
1. 量角器量角。
引导：上一节课我们学习了角的度量。现在请大家量一量为大家准备的练习纸上第一行的三个角，把量出的度数填在下面的（ ）里。
学生操作量角、填写结果。
交流每个角的度数。
提问：用量角器量角要注意些什么？
2.揭示课题。
谈话：
操作量角，发展技能
1.观察角的方位
提问：请大家观察练习纸上第二行角的开口，和第一行角比，不同在哪里？
谈话：用量角器量出这样的角是多少度，要比第一行的角困难一些。那怎样做的准确地量角呢？大家只要能在角上按要求把量角器位置放准确，就能直接读出度数。
2. 做练习十三第8题。
谈话：现在就来看练习十三第8题，看看量角器量角的方法哪些是对的，哪些是错的。同桌互相说一说。
交流：哪些是对的，哪些是错的？错的要把量角器位置怎样改？
让学生试着订正，依次用自己的量角器在图上把位置放正确。
强调：量角时，把量角器的半圆压住角的开口；如果0゜刻度线和一条边没有重合，或者中心和顶点没有重合，可以通过平移或旋转，使它们重合。
3.做练习十三第9题。
让学生先观察每个量角器怎样量的，再想想每个量角器上要看哪一圈的度数，并记录下来，然后交流每个角的度数。
提问：哪些看的外圈的刻度数，哪些看的内圈的刻度数？怎样区分要看哪一圈的刻度数？
说明：摆对量角器位置后，要注意从和一边重合的那条0゜刻度线数起，看另一边所对的度数。如果重合的是左边的0゜刻度线，要看外圈的度数，如果重合的是右边的0゜刻度线，要看外圈的度数。
做练习十三第10题。
要求学生先看清每个角上量角器怎样摆放的，再照样子用量角器量一量，注意找准看哪一圈的度数，记录角的度数。
小结、实践。
小结体会。
启发：量上面三道题里的角，比上节课量角要难在哪里？
你从量这些开口方向不同的角里，得到哪些体会？同桌互相说说看。
指出：从这三道题里大家发现，量角的方法还是要做到两个重合和一看度数，复杂的是角的开口方向不同，所以要注意：一是要把量角器半圆压住开口；二是通过旋转或平移，做到两个重合；三是看准要读哪一圈的度数。
操作实践。
让学生量一量练习纸上第二行三个角（位置“变式”的角）的度数，然后交流。
实际应用，内化熟练
做练习十三第11题。
谈话：在现实生活里，我们经常可以看到一些物体上的角，这些角也可以测量大小。请同学们先在图里找一找，标出的角有哪几个。
让学生量出三幅图里标出的5个角，记录测量的结果。
交流结果，并指名学生演示量2-3个角。
做练习十三第12题。
观察：这些多边形边的长度有什么特点？
让学生量出每个角的度数并作好记录。
交流四个多边形量角的结果。
提问：比较每个图形里角的度数，你有什么发现？
追问： 怎样的多边形的每个角的大小相等？
小结：如果多边形的每条边相等，那么它的每个角也相等。
回看：大家回头看一看，这样的三角形每个角是多大？正方形、五边形和六边形呢？
引导：请大家先在图上仔细观察60゜、90゜的角各有多大，再试着画出大概60゜、90゜的角，同桌相互看一看。
再看看110゜、120゜的角有多大，页试着画一画，和课本上的比一比是不是比较接近。
做练习十三第13题。
让学生估计三个角的度数，填在表格中，同桌互相说一说，然后交流，并说说估计的方法。
量出每个角的度数，填在表格里，交流结果。
让学生比较两次结果，看估计的结果是不是比较接近，比较接近的给予鼓励。
阅读“你知道吗”。
课堂小结，拓展延伸
引导小结。
提问：这节课重点学习的什么？能说说对量角有了哪些体会吗？
2、探索思考题。