四年级上册语文第七单元 习作：写信 习作讲评 教学设计

写信 习作讲评 教学设计
教学目标
1、通过点评书信，指导学生修改自己错误的书信格式。
2、指导学生运用四种方法修改内容表达不清楚的文段。
3、创设真实的写信情境，激发学生再次写信的兴趣。
教学重难点
指导学生学会用四种方法修改内容表达不清楚的文段。
教学过程
一、导入：王安石的诗句“春风又绿江南岸”，这个绿字他修改了八次。这句诗最终成为了千古名句。同学们，我们要想写出一篇好的作文也要怎么样？要修改自己的习作。明确：好文章的确是改出来的。同学们，上节课我们学习了《写信》，这节课我们就来点评信、修改信。
二、榜上有名出示优秀习作者名单，老师及时表扬，并对其它同学提出鼓励，建议认真修改习作。【设计意图：我设置榜上有名这个环节，表扬那些优秀习作者，可以焕发学生巨大的写作热情，让学生体会到写作的成就感，并激发其他同学修改自己习作的动力。】
三、写作对象分类
明确：从分类来看，同学们大都把信写给了自己熟悉的亲人、同学。有两位同学比较特别，一个写给未来的自己，一个写给《哈利波特》的作者。
【设计意图：通过对写作对象分类统计，可以让同学们发散思维，选择写作对象的范围更广。】
四、回顾旧知
1、回顾：把书信格式写正确有哪些注意事项。
2、学生上台总结。明确：称呼要顶格写。问候语要空两格写，对长辈要用“您好”，对同辈可用“你好”。正文要分段写，开头空两格。“祝”字空两格写，祝福语顶格写。右下角先写署名再写日期。【设计意图：针对四年级学生学习知识爱遗忘的特点，课前有必要再来回顾旧知，为下面找书信格式的错误做好铺垫。】
五、用放大镜找问题之格式问题
1、出示第一封信：学生先找问题，再做点评。明确：正文没有另起一行空两格写，“祝”字也没有空格写。祝福语没有另起一行顶格写，署名应该在上，日期在下。
2、出示第二封信：学生找问题，并做点评。明确：这封信称呼没有顶格写。你知道称呼为什么要顶格写吗？明确是为了对写收信人的尊重和敬意。【设计意图：探究书信“顶格写”背后的含义，让学生从文化视角解读书信的情感意蕴，发挥语文学科应有的育人价值。】3、 小小祝福语，包含大心意。我发现同学写的祝福语都是千篇一律，大多用“身体健康”四个字。你觉得写祝福语要注意什么问题呢？追问：写给爷爷奶奶用什么祝福语？写给叔叔阿姨呢？明确：应该针对不同年龄、不同身份的人写合适的祝福语。追问：比如写给我们班已转学去当兵乓球运动员的牛智媛同学的祝福语，你有更好的表达方式吗？预设：祝你在比赛中取得佳绩。祝你早日拿金牌，为国争光。【设计意图：此环节可以引导学生写祝福语要多元化，也为下面给牛智媛写回信埋下了伏笔。】
4、出示书信格式儿歌。称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。正文每段空两格，一件一件不乱套。事情谈完写祝福，健康快乐常说到。署名日期别漏掉，工整写在右下角。【设计意图：我采用拍手齐读书信格式儿歌的方式，既活跃了课堂气氛，又进一步巩固记忆了书信的格式要求。】
5、学生自我评价，书信格式正确的奖自己一颗星。如果书信格式有误，则修改自己的书信，把错误的格式改正确。
6、学生展示自己是如何修改的。【设计意图：通过回顾书信格式、点评书信格式、修改自己错误的书信格式，学生真正掌握了书信正确的格式要求。把本堂课的第一个教学目标落到了实处。】
六、用放大镜找问题之内容清楚问题除了书信的格式问题，老师还发现很多同学信中的内容表达不清楚。下面以四封书信为例，找出信中内容表达不清楚的地方，并提出修改建议。
1.出示第一篇例文：亲爱的李泽胤：你好！最近我一不小心撞到一位小男孩，但明明是他冲过来撞的我，却把所有的责任推给了我。于是我们两个吵了起来，吵完后，我回到家想了想，虽然是他冲过来撞我，但是我还是觉得有一些惭愧......① 学生点评，提出合理的修改意见。② 老师总结:这封信围绕了一件事来写，但是在信的开头没有把写信的目的写清楚，我们要改一改。③ 出示修改后的开头：
亲爱的李泽胤：
问候、想念校园生活搬家校 园生活园想念问候校园生活你好！最近我一不小心撞到一位小男孩，想跟他道歉却不好意思开口，我该怎么办呢？事情是这样的......
2.出示第二篇例文：
我现在在这里非常快乐，我在学校里有很多要好的朋友。而且我现在搬了新家，新家宽敞明亮。我的小房间安上了星星一样的灯，还能换不同颜色灯光，我特别喜欢。现在我家还有很大的院子，我经常在那玩。我想问问，表哥和表弟在那边生活好吗，表弟学习好不好，有没有不懂地方呢，两个表妹快不快乐？表哥和表弟会时不时打起来吧，如果我在那时，我应该会被拉进去一起打吧！我现在会和我的朋友们一起玩搞笑有趣的游戏，我玩得常常乐此不疲，我已经很久没去您那玩了，我很想念你们。①学生点评，提出合理的修改意见。② 老师点拨:这篇例文在一个段落中写了多件事，这多件事同学们看内容清楚吗？
④ 明确：这几件事思路太乱，首先要分段写，其次要调整一下事件的顺序，同一类型的内容可以合并，修改如下：
3.出示第三篇例文：我还记得上一次去你那里玩的时候还是去年那。上一次在那的时候，我们玩了套圈呢，而且还玩娃娃机呢，我们还去了游乐园呢，我记得都很清楚呢。① 学生点评，提出修改意见。② 明确：语言太啰嗦，要删一删多余的话。4.出示第四篇例文：我还记得有一次，妈妈带我和妹妹去你那里玩。周三的时候，你带我和妹妹、妈妈和你的兄弟一起去水上乐园玩。我觉得你已经忘记了，但是没关系，只要我记住，我都会告诉你的。① 这封信是刘婧琪写给爸爸的，她的爸爸在外地做生意，有时候一年才回来一次。在信中他回忆了爸爸和她游玩的情景。你觉得这件事她写清楚了吗？② 明确：信中没有写出爸爸和自己游玩时的感受，更没有感受到小作者对爸爸的思念之情。③ 建议加入爸爸和自己游玩时的感受，把对爸爸的思念之情融入到信中。
5.自我评价，修改升格。学生结合以上例文，选择一种或几种方法，对信中内容表达不清楚的一段话进行修改。如果信中的内容表达清楚，在星级评价表上再奖一颗星。
6.学生展示自己修改的文段。【设计意图:以上四封书信是精挑细选的，分别反映了学生在信中真实存在的四个方面的问题，我为学生搭建了修改的支架，让学生真正学会修改书信，很好的突破了本节课的重难点。】
七、用放大镜找问题之言之无物
1.出示调查问卷。
2.出示结论：①25人认为写信不如一般作文好写。②同学们认为写信就是写话，既不能想象，又不能乱编，又不知该说些什么话，所以字数就写的少。同学们认为的难点正好在本次习作中得到了印证，这是本次习作存在的另一个问题：言之无物，不知道该在信中写什么？3.朗读李悦冉同学写的信。
4.点评：悦冉的信深深地打动了我们每一个人，这是一封充满真情实感的信。自我评价，如果你的信也写出了真情实感，再奖自己一颗星。5.点拨：在信中李悦冉跟妈妈诉说了什么？明确：这些话都是平时不好意思说或不敢说的话，都是藏在心底的话。小结：在信中我们除了可以写生活琐事，还可以写藏在心底的话，打开你的心结，你的笔下一定会文思泉涌的。所以说，书信不但可以互通消息，还可以交流情感。【设计意图：通过倾听李悦冉的信，让学生感受到这封信的真情实感，从而触动学生的真情，以情动人，引导学生写出藏在心底的话。】八、创设真实的写信情境，送给学生的惊喜。
1.播放音频——牛智媛同学写给全班同学的信。
2.生谈听后的感受。
3.顺势引导学生给牛智媛回信。【设计意图：语文课堂应该是温情的，本节课上我送给了同学们一个惊喜，播放了班内已转学同学写给学生的信音频。我创设了一个真实的写信情境，激发学生再次写信的兴趣。】
九、出示小诗
我学会了写信，用笔和纸，用手和心。......让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧...... ——金波
结束语：希望通过写信，愿同学们的心和你的父母、朋友的心贴得紧紧、紧紧。