四年级上册语文第七单元 习作：写信 教学设计

习作 写信 教学设计
教学目标
1.掌握书信六要素的格式要求和信封的书写要求。
2.用正确的格式写一封信，做到内容清楚；学会书写信封，能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。
3.感受书信文化，增强文化自信。
教学流程
一、了解书信历史，明晰习作任务
1.出示古诗，引导学生找出隐藏在诗句中的“信”，了解书信的悠久历史和丰富的文化内涵。
2.引导学生阅读课本106页，通过交流明确本单元的习作页依次介绍了书信的作用、书信的要求以及写信封、寄信的实践活动，明晰书信具有互通消息、交流感情的作用。
二、依托习作例文，学习书信写法
（一）阅读习作例文，小组合作明确书信六要素及其要求
1.小组合作学习，探究书信的六要素及其格式要求。
2.出示学习伙伴的微课，总结提炼书信格式口诀，进一步强化认识。
1.出示古诗，引导学生找出隐藏在诗句中的“信”，了解书信的悠久历史和丰富的文化内涵。
2.引导学生阅读课本106页，通过交流明确本单元的习作页依次介绍了书信的作用、书信的要求以及写信封、寄信的实践活动，明晰书信具有互通消息、交流感情的作用。
二、依托习作例文，学习书信写法
（一）阅读习作例文，小组合作明确书信六要素及其要求
1.小组合作学习，探究书信的六要素及其格式要求
2.出示学习伙伴的微课，总结提炼书信格式口诀，进一步强化认识。
（二）借助学生习作，明确书写对象不同，六要素要进行调整
1.出示一篇问题习作，引导学生对照口诀评价信的格式是否正确，教师运用修改符号对书信进行修改。
2.引导学生再读例文，对比中明确书信对象不同，书信中的称呼、问候语、祝福语、署名也要进行相应的调整，同辈和长辈要有区分，用语要贴切。3.学生对自己的书信格式进行修改。
（三）再读习作例文，学习将正文部分写清楚
1.再出示一篇问题习作，将部分学生正文部分内容不够清楚的共性问题进行呈现。
2.引导学生重点阅读习作例文的正文部分，探究三个自然段的书写目的，明晰书信中各功能段的作用。
3.师生商议对问题习作进行现场修改，教给学生具体的修改方法。
三、学生自主修改，集体展示评价
1.学生对习作正文部分进行修改，教师巡视指导，对困难学生进行指导。
2.学生展示自己修改后的习作，教师针对格式和内容进行评价。
3.学生对自己的书信格式和内容进行自主评价。
四、交流信封格式，了解寄送方式
1.出示学生书写的信封，对照评价，进一步明确收信人的地址一定要准确、详细。
2.介绍多元的沟通方式，鼓励学生课后誊抄书信，进行寄送。
五、了解书信文化，引导珍藏书信
1.借助微课了解历史上著名的书信。
2.引导学生珍藏书信，传承优秀中华文化。