21杨氏之子 教学设计

21杨氏之子 教学设计
教学目标
1.借助注释，根据语境判断读音的方法读准“诣，为，应”这几个字的音，了解意思。了解文中“家禽”的古今异义，以及“惠”的通假现象。
2.重点指导“为设果，果有杨梅”、“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰......”读准停顿，理解意思，正确流利朗读课文。
3.借助注释了解课文的意思，把握课文的结构，能用自己的话讲故事，创设情境演故事，感悟人物形象。
4.运用思维导图梳理人物对话的逻辑，感受语言表达的艺术。
教学重点
重点指导“为设果，果有杨梅”“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’儿应声答曰......”读准停顿，理解意思，正确流利朗读课文。文中的孔君平和杨氏之子一个说得巧，一个答得妙，勾勒出鲜活的形象。教学难点
运用思维导图梳理人物对话的逻辑，品味语言的风趣，感受语言表达的艺术，感悟人物形象。
教学过程
一、故事导入，引出导语
1.老师讲故事导入，从故事中感受到什么？2.引出单元导语，走进本单元的学习。
二、理解课题，规范书写
1.导入课题。(板书：杨氏之子）（生齐读课题）。
2.课前预学了课文，是怎么理解课题的？
3.学着课题介绍一下自己。理解了课题，再读课题！
4.讲解生字：通过检查预学单，讲解“禽”这个字。①关键笔划，结构，“人”字比例。②师范写，生练写。
三、初读古文，指导朗读
（一）读准字音
1.文章一共有 5句，找 5位同学轮读课文。
2.轮读的过程读准字音，理解字义。
3.把小古文连起来正确、流利地读？齐读。
4.小结。
（二）读好停顿
1.要求：①就请大家再读课文，把朗读的速度放慢些；
②借助注释在理解意思的基础上，标注停顿线，读好句中停顿。
2.找生读（1）孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”（2）儿/应声答曰：“未闻孔雀/是/夫子家/禽。”通过课前预习，怎么理解“禽”这个字的？（鸟类）句中的“家禽”和现代汉语中的“家禽”是一个意思吗？
3.借助停顿线读好小古文的节奏，生读，全班读。
四、用心会文，读懂大意
1.小组内试着用自己的话讲讲这个故事，如果有不明白的可以互相帮助。
2.生讲。
3.借助理解，读好全文。
五、聚焦“聪惠”，感受形象
1.文中的杨氏之子给你留下了怎样的印象？
2.出示要求：请用心读读孔君平和杨氏之子的对话，小组讨论完成下面的思维导图，你从哪些地方感受到杨氏子“甚聪惠”？抓住对话中的关键词说清理由。
①既然“孔雀不是孔君平家的鸟”，那“此是君家果”这个结果还成立吗？②想象一下，孔君平听了杨氏子精妙的回答，会有怎样的反应？演一演
3.让我们再来读一读这篇小古文，把感受融入到文章中。配乐齐读。4.背诵：根据提示，尝试着背诵这个小故事。
5.讲一讲：你觉得这个故事应该怎么讲？
六、推荐书籍，拓展阅读
1.出示出处——《世说新语》。
2.畅言晓学：选择自己感兴趣的任务，认真完成。