17爬天都峰 教学设计

17爬天都峰 教学设计
教学目标
1.学会如何写一件事
2.能按一定顺序，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
3.学会如何用对话点题的方式写结尾。教学重难点：能按一定顺序，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。教学过程
一、听写字词，检测预习情况
1.检查课前预习情况，听写字词。攀着铁链令人发颤鲫鱼背小辫子
2.谈话导入：《爬天都峰》是一篇写事的文章，写事离不开人，当一件事出现多个人物时，他们的角色就有所不同，往往其中有一个人是主要人物，就是主角，那么其他人就是——配角。在《麻雀》和《爬天都峰》这两件事中都出现一个人物“我”，那么“我”在这两件事当中的角色一样吗？说说你的理由？
3.在爬天都峰中我是主角，是我亲身经历的一件事，本节课我们就来学写如何把我亲身经历的一件事写清楚。【设计意图】通过辨析“麻雀”与“爬天都峰”两件写事作文，引出爬天都峰是我亲身经历的一件事的特点，让学生通过对比对写事作文有更为直观的印象。
二、回顾课文，把握主要内容
1.《爬天都峰》主要讲了一件什么事？谁能用“要素法”说说课文的主要内容？
2.文章中就有一段说清楚了时间、地点、人物、干什么事儿，是哪一段？谁能来读读？教师小结：开头一句话写清课文主要内容这就叫做“开门见山”。板书：开门见山【设计意图】与学生回顾写事的“要素法”，进而让学生说出课文的主要内容，并引出知识点“开门见山”。
三、聚焦重点，理清写作顺序
1.学生默读课文，思考爬天都峰这件事中具体写了哪些内容？
2.出示学习要求：快速默读课文，找一找，找到文中写我“怎么做”的段落，标出来，旁边写上“怎么做”；找到人物说话的部分，也标出来，旁边写上“怎么说”；找到我想到什么的段落，再标出来，旁边写上“怎么想”......
3.指名朗读：“怎么做”、“怎么说”、“怎么想”的段落
4.启发学生：你有什么发现？教师小结：就是把自己亲身经历这件事的过程中，怎么想、怎么说、怎么做真实地记录下来。
5.提问：写事的时候要按照一定的顺序，那爬天都峰是按照怎样的顺序来写的？生交流。板书：按照顺序
6.追问：爬天都峰最重点内容的是爬山中，作者写爬山中只写了两段，篇幅最短，为什么？
7.小结：写一件事时，按照一定顺序，把人物怎么想、怎么说、怎么做写出来，就能把一件事写清楚。【设计意图】通过几个问题的引导，帮助学生感受写清楚事情发展工程中重要内容的不同方法。通过梳理归纳，形成新的认知。可以抓住人物怎么想、怎么说、怎么做，把一件事写清楚。
四、关注选材，掌握点题方法
1.亲身经历的事其实有很多，我为什么单单要写爬天都峰这件事呢？2.学生交流。预设：因为作者在亲身经历的过程中发现了这件事的意义并且获得了一个道理
3.课文是用什么方式把这个道理写出来的？生交流。
4.小结：要点明主题，可以通过人物的对话把道理说出来，这就叫对话点题。板书：对话点题
5.引导学习三至五自然段。（1）分角色朗读“我”在山脚下与老爷爷的对话，注意读出又惊讶又赞许的语气。师生合作品读三至五自然段。（2）指名评价，谈感受重点关注“小朋友，你也来爬天都峰？”和“老爷爷，您也来爬天都峰？”
6.小结：这段对话写出了我从开始不敢爬到后来敢爬的原因。通过这节课的学习我们知道，写一件事一定是有意义，或者让你明白道理的。今天我们就试着把道理用对话点题的方式写出来。【设计意图】通过该环节让学生明白写作选材的重要性，结尾处可以通过“对话点题”的方式点明主题。
五、小试牛刀，情景小练笔
1.情境小练笔：体育课上，我和同学在操场上学做少年拳。这件事的经过会是怎样呢？生讨论。
2.小组交流：想象一下，学少年拳这件事你会写什么？
3.全班交流。
4.写结尾：请你用“对话点题”的方式，写一写事情的结尾部分
5.全班交流。【设计意图】通过情景的创设，引导学生利用今天学过的知识，续写亲身经历的一件事，学会用“对话点题”的方式点明中心。
六、板书
17.爬天都峰
开门见山 怎么想
按照顺序 怎么说
对话点题 怎么做