（核心素养目标）2.2 昼夜交替现象 教案设计

中小学教育资源及组卷应用平台
2.2《昼夜交替现象》教案设计
课题 昼夜交替现象 单元 第二单元 学科 科学 年级 六年级
核心 素养 目标 科学观念：昼夜交替是地球常见的天文现象。昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。 科学思维：能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。 探究实践：能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。 态度责任：认识到身边许多常见的自然现象是有科学解释的。
重点 利用模拟实验验证对昼夜交替现象成因的假设。
难点 对昼夜交替现象成因假设的验证实验结果的分析和解释。
一、科学聚焦
出示图片。
提问：这是我们的地球家园，现在我们正处于白天还是黑夜呢？另一半呢？
出示图片，展示昼夜交替现象。
二、科学探索
一、形成假设
昼夜交替是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢 把你的假设用图画加文字的形式表达出来，填写在活动记录单中。
我的假设（用文字表述） 图画显示
二、交流看法
关于昼夜交替现象的成因，大家有哪些假设？
我们的假设有什么相同与不同？
相同：都与太阳和地球的运动有关。
不同：太阳和地球的运动关系不同。
在科技不是很发达的古代,关于昼夜交替的天文现象有很多种说法,我们一起来了解一下古代人们是怎样看待昼夜交替现象的。
三、模拟实验
猜想是科学探究中的重要一环，同学们刚才对自己的猜想进行了充分地讨论，发现了多个假设都可以解释昼夜交替现象，怎样才能验证哪种假设是正确的呢
（1）实验材料：“太阳”我们用“手电筒”来代替，因为它们一样都能发光。“地球”我们用“自制的地球模型”来代替，因为它们都不会发光也不透明。
（2）实验项目：由于假设太多，课堂时间有限，我们只验证以下四种假设。
（3）注意事项
①确定地球模型上的一个点来观察。（在地球模型上用记号笔画一个小圆点）
②调节手电筒与地球模型的距离，差不多能照亮半个地球模型。
③严格按照示意图上的运动方式和方向进行操作。
④两名同学负责实验操作，另外两名同学负责观察实验结果，能否出现昼夜交替现象，并将结果记录在实验记录单上。
（4）实验记录单
实验操作
实验1：地球不动，太阳围着地球转
实验2：太阳不动，地球围着太阳转
实验3：地球自转
实验4：地球围着太阳转，同时地球自转
（6）实验汇报
三、科学研讨
1.通过模拟实验，能够证明我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？
2.能解释昼夜现象的假设有哪些 它们有什么不同？
四、科学拓展
五、课堂总结
六、课堂练习
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)