7.《鹿角和鹿腿》 教学设计

7鹿角和鹿腿 教学设计
教学目标
1. 认识“狮、称”等 8 个字，其中三个多音字“称、禁、撒”，会写“狮、赏、禁”等15 个字，理解相应的词语。
2. 正确、流利有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化，体会鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3. 读懂课文内容，能根据关键字词提示，用自己的话讲讲故事。
4. 了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会，激发阅读寓言故事的兴趣。
教学重难点
了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会，激发阅读寓言故事的兴趣。
教学过程
一、谈话导入
1.教师：小故事、大道理，寓言就是生活的一面镜子。前面我们学习的《守株待兔》《陶罐和铁罐》都是中国寓言故事，今天我们学习一篇选自《伊索寓言》的外国寓言。
2.教师：看，老师把谁请来了。（贴小鹿图片）这是一只怎样的小鹿？预设学生：这是一只美丽的（漂亮）的小鹿。教师：它美在哪？预设学生：美在它的鹿角。教师：小鹿是怎么认为的呢，让我们一起去文中看看吧。（出示课题）
3. 教师：鹿是要求会写的字，我们先来观察一下。（出示象形字“鹿”）对比图片，可以发现我们的祖先描摹鹿的样子，逐渐演变成了“鹿”字。怎么才能写好这个字呢？学生齐回答：一看结构二看压线笔三看关键笔划。指名具体说。教师：下面跟老师一起书写（点在竖中线，竖撇要舒展，中间笔划横折-竖-竖-横。）在自己本子上书写两遍。（师补全课题）学生齐读课题。
二、初读感知，检查字词
（一）自由朗读课文，读准字音、读通句子，想想课文讲了一件什么事？教师：课前同学们也预习了课文，我们检查下字词掌握情况。（课件出示词语）（学生先自己读。再指名读词语。 提示多音字，读组词。再齐读词语。）
（二）这一天的经历真让小鹿难忘，谁来读读他的日记？
三、批文入境、体会心情变化
1. 教师：从小鹿的日记中，我们可以抓住这几个关键词（标红）来整体感知故事。可真想知道发生了什么，还得找找鹿说的话。用“——”画出鹿的四次自言自语，试着读一读，注意读出鹿的心情变化。（学生思考题目，师张贴关键词）
2. 指名回答 4 处句子。（课件整体出示）
3. 我们先来看第一处（课件出示鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦,这是我吗 ”）谁来读一读？你认为小鹿此刻什么心情？你从哪里体会到的？带着你的体会再来读一读。你也来读一读。其实，这里的“忽然”也可以体会到鹿的惊讶和惊喜，一起读读句子，体会下是不是呢！
4. 学法小结：同学们，刚刚我们抓住语气词、标点符号和关键词这三个方面体会了鹿的心情，并带着理解反复进行了朗读。迁移运用：下面，同学们试着用刚才的方法，自己体会下小鹿的另外三句话，看看它的心情有何转变。
5. 学生交流。（1）（课件出示句 2）预设学生 1：我从“啊”和两个感叹号体会到了鹿在欣赏自己美丽的角。（会学以致用，那读出你的这种体会吧。谁还有补充？）预设学生 2：我通过“匀称、精美别致”这两个关键词感受到鹿对自己的角很满意。（来，试着读出这种满意。是啊，多么匀称、多么精美别致，同学们 ppt 对比读读这两句话，你又有怎样的感受？）预设学生 3：这里运用了比喻，鹿把自己的角比做了珊瑚，更显角的美丽。教师：出示课件图片，看这就是珊瑚，把自己的角比作珊瑚，更见鹿对角非常的（喜欢、满意、欣赏），鹿的心情？（高兴）分别指生回答。A 小鹿、小鹿，你会怎么夸自己？B 小鹿、小鹿，你又会怎么夸赞自己？预设学生 4：两个多么的连用，也体现了鹿很赞美自己的角，并还两次强调了“我的”。（体会的真深刻，同学们，掌声鼓励。）（2）教师：鹿对腿又是怎样的态度呢？（课件出示句 3）指名交流。预设学生 1：我从“唉”和感叹号体会到了鹿对自己的腿很不满意。（用你的朗读带我们感受下。谁还有补充？）预设学生 2：我通过“噘嘴、皱眉头”这两个关键词感受到鹿对自己的腿充满抱怨、嫌弃。教师：小鹿、小鹿，试着给我们表演下你当时的神情。（所以，这里不仅有语言描写，还通过什么写出了鹿的心情？）学生：神态、动作描写。师：是啊，同学们，恰当的神态、动作描写，可以更生动地向我们传达人物的内心世界。下面，你能否照样子补充句子呢？（出示课件）在今后的写作中，同学们可以多尝试运用这些描写。我们再来齐读下这句话。（3）教师：同学们，鹿对角和腿的态度始终如此吗？有变化吗？（指名答）那是什么让鹿发生这种态度的转变呢？它经历了什么呢？学习要求：同学们默读第 5、6 自然段，圈画关键词体会鹿的心情变化。（4）教师：狮口逃生，多么的凶险！在这段紧张激烈逃跑的过程中，鹿的心情是非常复杂的，你体会到了什么？是从哪个词发现的？预设学生：交流关键词（撒腿就跑 蹦来跳去 挂住 使劲一扯 挣脱 向前奔去 ）体会鹿逃跑时紧张、害怕、着急、恐惧、侥幸等复杂的情感变化。（教师板书关键词。）教师：是啊同学们，危险来临，正是这有力的长腿让鹿——狮口逃生；引以为傲的鹿角却让鹿——差点儿送命。正因为有了这凶险的逃生经历，正因为经受了紧张、害怕、着急、恐惧等复杂的情绪变化，鹿才终于——恍然大悟，说：“两只......”（生齐读）教师：小鹿、小鹿，此刻你的心情是？（学生：后悔的）教师：小鹿、小鹿，此刻你的心情是？（学生：羞愧的）
四、多种方法明寓意
1. 创设情景：脱离危险的小鹿正在溪边休息、叹息，目睹一切的小燕子和小喜鹊也感慨万千。课件出示两种说法，同学们，你赞成哪种说法，并说说理由。
2. 是呀，鹿角和鹿腿各有各的长处。联系自己的生活实际，你还知道哪些类似的事情。（陶罐和铁罐、骆驼和羊吃树叶......）明寓意：所以，这个小故事就是要告诉我们——（指名答）教师：是的，事物各有自己的价值，不能仅凭外表去判断，尺有所短、寸有所长（板书），我们要理性的把握事物的两面性。五、绘声绘色讲故事小结：同学们，这节课我们先通过关键词整体了解了故事，又通过抓语气词、标点符号和关键词这三个方面体会了鹿心情的变化，最后观点辨析、联系生活知晓了寓意。下面，你能否借助板书，加上动作、神态等，以“一只小鹿的自述”再来讲讲这个故事呢？（先同桌之间互相讲一讲。）六、布置作业
1. 书写本课生字词，完成练习册。
2. 课外阅读《伊索寓言》。
七、板书设计