6.《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
文档属性
| 名称 | 6.《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 443.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-10-10 07:34:24 | ||
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文档简介
于忘却中沉默 在记念中爆发——《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》群文阅读
一、学习目标
1.概括文章大意，分析人物形象。
2.在比较阅读中，赏析艺术手法和语言风格。
3.学习青年的爱国精神，培养家国情怀。
二、教学重点
概括文章大意，分析人物形象特点。
三、教学难点
学习青年的爱国精神，培养家国情怀。
四、教学过程
（一）导入新课
陈独秀说：青年，如初春，如朝日，如百卉之萌动。有这样一群青年，他们以青春之朝气，青春之理想，唤醒百年沉睡的就中国，建立青春之中华。在这个过程中，无数的青年将青春永远定格，留在了那个苦难的中国，才换来了今天的新生。今天，我们将走进他们，了解他们，学习他们。
（二）齐读目标
1.概括文章大意，分析人物形象。
2.在比较阅读中，赏析艺术手法和语言风格。
3.学习青年的爱国精神，培养家国情怀。
（三）其人其事品形象
钱钟书说“人物形象是作品的灵魂，决定了作品的品质和价值”《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》是鲁迅先生的两篇写人记事的纪念性散文，记念的主要人物有——刘和珍、白莽、柔石等人。品人——再读课文，归纳主要事迹，并概括出人物性格品质。
明确：
小结：这些青年不畏强权、勇于担当、追求进步、为国为民的进步青年，却被反动派残忍杀害，这使得鲁迅感慨“有写一点东西的必要了”，但却又“无话可说”。
（四）矛盾之中寻原因
小组合作探究：前后两排为一小组，找到“写”与“不写”的句子并分析原因。
1、写——找出文中作者表达想要写东西以纪念的句子，思考作者纪念的目的是什么？
（1）我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。明确：揭露暴行和真相。
（2）忘却的救主快要降临了吧，我正有写一点东西的必要了。明确：唤醒庸人来战斗。
（3）我早已想写一点文字......将悲哀摆脱，给自己轻松一下。明确：摆脱悲哀，纪念几位青年作家。
（4）我只能用这样的笔墨，写几句文章......将来总会有人记起他们......
明确：挖小孔延口残喘，铭记先烈。
小结：鲁迅说“死者倘不埋在活人心中，你就真真死掉了。”所以写是为了纪念，为了“挖孔喘息”，为了不忘却。
背景补充： 1926年 3月，段祺瑞执政府命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，制造了“三·一八惨案”，刘和珍当场遇害。《记念刘和珍君》写于作者参加刘和珍追悼会后第 7天。 1931年 1月，国民党反动派白色恐怖时期，大肆逮捕、拘禁、秘密杀害革命作家，柔石等人此时被捕杀害。《为了忘却的记念》写于 1933年五烈士遇害两周年之际。
学生活动：
①多种朗读方式，主要采用自由地读、结合背景材料读、个性化地读。
②对比式朗读，在“写”与“不写”的句子朗读中感受鲁迅写作意图。
2、不写——结合背景分析鲁迅为何又“无话可说”？
①、可是我实在无话可说......几个学者文人的阴险论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。明确：出离意为超出，愤怒到极点无话原因——过度悲愤，无话可说。
②、当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事。明确：不敢--内心同情革命者，想载但怕惹事；不愿--不想站队，不介入政治斗争，以求明哲保身；不屑--满不在乎，甚至充满轻视。极精炼地概括了当时“禁锢得比罐头还严密”的社会背景下，大部分报刊在白色恐怖下的态度，也揭露了国民党反动派的黑暗统治。无话原因——人间黑暗，无处可写。
小结：作者想要纪念英魂，获得喘息，但是过度悲愤，无话可说；人间黑暗，无处可写。在这写与不写、记念与忘却的矛盾中建构起巨大的张力，透漏出作者的爱与恨，压抑与呐喊，绝望与希望。
（五）品读之中悟
情感悟情——赏析下列两组句子，品读作者情感
学生活动：
①多种方式再读课文，一名同学初读——分析句子、把握情感——再读，生评等方式加深体会。
②一名同学示范朗读，领读，全班一起读。
1、却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸......这是怎样的世界呢。夜正长，路也正长......明确：夜、路使用象征手法，用自然的夜、路象征黑暗统治的社会现实和漫长的革命之路。手法：象征语言风格：内敛低沉，曲折隐晦对爱国青年：哀悼、痛惜、赞颂对反动派：痛恨、批判、讽刺所以，“忘却”实际是摆脱、搁置，忘却悲痛，摆脱无法遏制的悲痛，化悲痛为力量。
2、惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。明确：惨相--反动军阀的血腥镇压(有形的刀枪）；流言--御用文人的无耻污蔑（有形的刀枪）；默无声息--野蛮而严密的专制下，害怕、淡漠、麻木。手法：对偶、反复；句式：递进、选择；语言风格：直接激烈。有对爱国青年的哀悼与对反动派的批判，更有对“后来者”的呼唤，激励，鼓动，表现出斗争到底、革命必胜的坚定信念。
小结：
（六）课堂总结：于忘却中沉默，在记念中爆发，《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》都表达了对青年革命烈士刘和珍、柔石等人的哀悼和对反动势力的痛恨，反映了作者深挚沉痛的感情、坚强的斗志和必胜的信念。
（七）课堂练笔
作为当代中国青年，我们应崇尚英雄、学习英雄，请你为刘和珍、柔石等“为了中国而死”的青年写一段颁奖词。（不少于 100字）教师展示：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。赞歌颂英魂，你芝兰玉树，似朗月入怀；警钟醒世人，你柔肠铁骨，虽殒身不恤；血痕催奋进，以生命赴使命，用挚爱护苍生。英烈已逝，浩气长存。愿我辈青年，怀家国情思，与时代同频共振，与祖国同仁同心，舞出祖国似锦前程！
（八）课后作业：
老舍先生曾评价鲁迅：“他会把最简单的言语调动得跌宕多姿，永远新鲜，永远清新，永远软中透硬。”
请同学们结合课堂所学，选择文中精彩的议论和抒情语句做批注
一、学习目标
1.概括文章大意，分析人物形象。
2.在比较阅读中，赏析艺术手法和语言风格。
3.学习青年的爱国精神，培养家国情怀。
二、教学重点
概括文章大意，分析人物形象特点。
三、教学难点
学习青年的爱国精神，培养家国情怀。
四、教学过程
（一）导入新课
陈独秀说：青年，如初春，如朝日，如百卉之萌动。有这样一群青年，他们以青春之朝气，青春之理想，唤醒百年沉睡的就中国，建立青春之中华。在这个过程中，无数的青年将青春永远定格，留在了那个苦难的中国，才换来了今天的新生。今天，我们将走进他们，了解他们，学习他们。
（二）齐读目标
1.概括文章大意，分析人物形象。
2.在比较阅读中，赏析艺术手法和语言风格。
3.学习青年的爱国精神，培养家国情怀。
（三）其人其事品形象
钱钟书说“人物形象是作品的灵魂，决定了作品的品质和价值”《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》是鲁迅先生的两篇写人记事的纪念性散文，记念的主要人物有——刘和珍、白莽、柔石等人。品人——再读课文，归纳主要事迹，并概括出人物性格品质。
明确：
小结：这些青年不畏强权、勇于担当、追求进步、为国为民的进步青年，却被反动派残忍杀害，这使得鲁迅感慨“有写一点东西的必要了”，但却又“无话可说”。
（四）矛盾之中寻原因
小组合作探究：前后两排为一小组，找到“写”与“不写”的句子并分析原因。
1、写——找出文中作者表达想要写东西以纪念的句子，思考作者纪念的目的是什么？
（1）我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。明确：揭露暴行和真相。
（2）忘却的救主快要降临了吧，我正有写一点东西的必要了。明确：唤醒庸人来战斗。
（3）我早已想写一点文字......将悲哀摆脱，给自己轻松一下。明确：摆脱悲哀，纪念几位青年作家。
（4）我只能用这样的笔墨，写几句文章......将来总会有人记起他们......
明确：挖小孔延口残喘，铭记先烈。
小结：鲁迅说“死者倘不埋在活人心中，你就真真死掉了。”所以写是为了纪念，为了“挖孔喘息”，为了不忘却。
背景补充： 1926年 3月，段祺瑞执政府命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，制造了“三·一八惨案”，刘和珍当场遇害。《记念刘和珍君》写于作者参加刘和珍追悼会后第 7天。 1931年 1月，国民党反动派白色恐怖时期，大肆逮捕、拘禁、秘密杀害革命作家，柔石等人此时被捕杀害。《为了忘却的记念》写于 1933年五烈士遇害两周年之际。
学生活动：
①多种朗读方式，主要采用自由地读、结合背景材料读、个性化地读。
②对比式朗读，在“写”与“不写”的句子朗读中感受鲁迅写作意图。
2、不写——结合背景分析鲁迅为何又“无话可说”？
①、可是我实在无话可说......几个学者文人的阴险论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。明确：出离意为超出，愤怒到极点无话原因——过度悲愤，无话可说。
②、当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事。明确：不敢--内心同情革命者，想载但怕惹事；不愿--不想站队，不介入政治斗争，以求明哲保身；不屑--满不在乎，甚至充满轻视。极精炼地概括了当时“禁锢得比罐头还严密”的社会背景下，大部分报刊在白色恐怖下的态度，也揭露了国民党反动派的黑暗统治。无话原因——人间黑暗，无处可写。
小结：作者想要纪念英魂，获得喘息，但是过度悲愤，无话可说；人间黑暗，无处可写。在这写与不写、记念与忘却的矛盾中建构起巨大的张力，透漏出作者的爱与恨，压抑与呐喊，绝望与希望。
（五）品读之中悟
情感悟情——赏析下列两组句子，品读作者情感
学生活动：
①多种方式再读课文，一名同学初读——分析句子、把握情感——再读，生评等方式加深体会。
②一名同学示范朗读，领读，全班一起读。
1、却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸......这是怎样的世界呢。夜正长，路也正长......明确：夜、路使用象征手法，用自然的夜、路象征黑暗统治的社会现实和漫长的革命之路。手法：象征语言风格：内敛低沉，曲折隐晦对爱国青年：哀悼、痛惜、赞颂对反动派：痛恨、批判、讽刺所以，“忘却”实际是摆脱、搁置，忘却悲痛，摆脱无法遏制的悲痛，化悲痛为力量。
2、惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。明确：惨相--反动军阀的血腥镇压(有形的刀枪）；流言--御用文人的无耻污蔑（有形的刀枪）；默无声息--野蛮而严密的专制下，害怕、淡漠、麻木。手法：对偶、反复；句式：递进、选择；语言风格：直接激烈。有对爱国青年的哀悼与对反动派的批判，更有对“后来者”的呼唤，激励，鼓动，表现出斗争到底、革命必胜的坚定信念。
小结：
（六）课堂总结：于忘却中沉默，在记念中爆发，《记念刘和珍君》与《为了忘却的记念》都表达了对青年革命烈士刘和珍、柔石等人的哀悼和对反动势力的痛恨，反映了作者深挚沉痛的感情、坚强的斗志和必胜的信念。
（七）课堂练笔
作为当代中国青年，我们应崇尚英雄、学习英雄，请你为刘和珍、柔石等“为了中国而死”的青年写一段颁奖词。（不少于 100字）教师展示：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。赞歌颂英魂，你芝兰玉树，似朗月入怀；警钟醒世人，你柔肠铁骨，虽殒身不恤；血痕催奋进，以生命赴使命，用挚爱护苍生。英烈已逝，浩气长存。愿我辈青年，怀家国情思，与时代同频共振，与祖国同仁同心，舞出祖国似锦前程！
（八）课后作业：
老舍先生曾评价鲁迅：“他会把最简单的言语调动得跌宕多姿，永远新鲜，永远清新，永远软中透硬。”
请同学们结合课堂所学，选择文中精彩的议论和抒情语句做批注