9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

9.3《声声慢（寻寻觅觅）》 教案 统编版高中语文必修上册
【学情分析】
本词是三单元第9课的第3篇词作，是婉约派的代表词作，在学习本词时注意引导学生对比阅读，体会并探究豪放派词作与婉约派词作的区别。学习本首词时，应当注意引导学生掌握知人论世的学习方法，深入理解和体会词人心中的愁情。基于此前学生对诗词的学习，对古诗词的基本鉴赏方法已有一定的审美和鉴赏能力。在引导学生理解本词的叠词手法运用时，可适当给出思考的角度，引导学生自主探究，增强和激发学生的想象感和体验感，逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，体会古代诗词的魅力。
【教学目标】
语言建构与运用：反复吟诵，结合作者生平、写作背景，把握全词的感情基调。
思维发展与提升：联系知人论世的学习方法，探究词人表达愁情的手法，理解和体会词人心中的愁情。
审美鉴赏与创造：掌握古诗词鉴赏的基本方法，探究叠词手法在诗词中的表达效果。
文化传承与理解：掌握知人论世的学习方法，理解词人复杂深沉的愁情。
【教学重点】
品味语言，探究叠词手法在诗词中的表达效果。
【教学难点】
掌握知人论世的学习方法，理解词人复杂深沉的愁情。
【教学方法】
点拨法、问答法。
【教学过程】
课前任务
完成预习：知人论世、朗读诗歌。
教学过程
导入
1、导语
《毛诗序》中说：“在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”可见，情感不仅是诗歌创作的动力，也是诗歌魅力的源泉。“愁”是《声声慢》的主旋律，词人开篇运用了什么方法来抒发心中的愁情呢？叠词手法。这节课，我们就来探究叠词手法的表达效果。
学习目标
学习重点：品味语言，探究叠词手法在诗词中的表达效果。
学习难点：掌握知人论世的学习方法，理解词人复杂深沉的愁情。
重难点探究
1、知人论世
（1）思考问题：如果用12个字概括李清照的一生，可以用哪12个字呢？
（2）预设答案：少历繁华-中经丧乱-晚景凄凉。
（3）点拨：此时，易安正处在“中经丧乱”时期，她正在经历国破家亡、丧夫之痛、颠沛流离之苦。
2、任务探究，叠词手法
（1）思考：开篇7组叠词分别从什么角度来写呢？
（2）预设答案
“寻寻觅觅”-动作-寻觅无果，迷茫惆怅
“冷冷清清”-环境-处境冷清，心境清冷
“凄凄惨惨戚戚”-心情-愁苦凄凉
（3）点拨
①寻寻觅觅：寻觅，动词。词人在寻找什么？联系其时代背景，词人正处在“中经丧乱”时期，她在寻觅什么呢？可能是曾经与丈夫赵明诚相濡以沫、举案齐眉的欢乐时光，也可能是国泰民安、物阜民丰的社会生活，或是国家命运的前提。面对残破的现实和孤苦的生活。她的寻觅有结果吗？没有，寻觅无果后的心情是什么样的？是迷茫、茫然的。（寻觅无果，迷茫惆怅）
②冷冷清清：这是从环境的角度写的，寻觅无果后发现周围的环境是什么样的？是冷清的，而现实的社会环境也是冷冷清清的。处境冷清，心境更是清冷。（处境冷清，心境清冷）
③凄凄惨惨戚戚：这是从情感的角度写的，当她处在一个冷冷清清的环境中，当她寻觅而不得时，心中便油然而生出一种什么情绪呢？凄凄惨惨戚戚，内心是无比的凄凉愁苦。（愁苦凄凉）
总结
开篇14字，不仅运用了叠词的手法，还从动作、环境、心情三个维度，层层递进，抒发了词人内心的愁苦之情。
3、任务探究，叠词作用
（1）语言上： 节奏感、音乐美。（读起来朗朗上口，有节奏感、音乐美。）
（2）感情上： 层层递进，丰富并加强了心中的愁情（家愁、情愁、国愁）。同时，奠定了哀婉、愁苦的感情基调。
（3）形象上： 塑造了一个满含愁思、徘徊低迷、婉转凄楚的女主人公形象，使描写的对象形象生动。
三、总结
这就是本节课探究的内容：叠词手法的表达效果，以及体会词人复杂、深沉的愁情。
同学们可以进一步思考：“寻觅，冷清，凄惨戚”与“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的区别，反复吟诵，发挥合理的想象，进一步分析和评价作品。
四、作业
针对《声声慢》中所运用的叠词手法，写200字左右的文学短评