【新课标】Unit 4 Where’s my schoolbag 大单元整体教学设计（人教版七年级上）

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单 元 整 体 教 学 设 计
一、单元基本信息
学科 英语 年级 七年级
使用教材 人教版（教育部审定2012）七年级上册
单元名称 Unit 4 Where’s my schoolbag
二、单元教学规划
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的主题观念是“合理有序的归置自己的物品，养成良好有序的生活习惯”，对应课标中的“人与自我”这一主题语境，“生活与学习”这一主题群和子主题“自我认识，自我管理，自我提升”。 单元内容分析： 本单元的主题观念是“合理有序的归置自己的物品，养成良好有序的生活习惯”，谈论的话题是“物品的摆放位置”，通过多模态形式的语篇，如图片、对话、表格、短文等，呈现了如何谈论和陈述物品的位置，如何合理归置我们的物品。 整个单元分为Section A和Section B两个部分。单元内容兼顾学生听、说、读、看、写等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）物品名称相关的词汇，位置相关的介词；（2）询问物品和陈述物品的位置的句型句式以及名词所有格 ；（3）介绍和对比房间物品的摆放的语篇知识。通过单元话题的学习，帮助学生了解和掌握如何询问和陈述物品的位置，如何合理归置我们的物品，帮助学生了解养成良好有序的生活习惯的重要性。提升学生管理和规划生活的能力，同时，引导学生通过各种形式获取资源，扩大文化视野；鼓励学生开展小组活动，增强合作意识；引导学生在学习过程中利用可视化思维工具分类整合信息，提高学习效率。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题一 Section A, 1b对话 一段简单对话，对话的主要内容是Tom和向别人询问自己的物品的位置，其他人进行回答。学习如何询问和陈述物品的摆放位置。二 Section A, 2a，2b 对话 一段简单对话，对话的主要内容是Tom和Helen就物品的位置进行问答。继续学习如何询问和陈述物品的摆放位置。三 Section A, 2d对话 Jack和妈妈谈论物品的位置。进一步练习询问和谈论物品的位置。四 Grammer Focus 表格呈现了单元重点语法知识，where引导的特殊疑问句及其答语。学习用where疑问句的结构和功能。五 Section B, 1c，1d对话1c和1d的录音对话的主要内容是Mom和Tom询问和陈述Tom让Mom代拿的物品的位置。 学习和练习物品单词，继续学习如何询问和陈述物品的位置，练习目标语言六 Section B, 2b配图小短文内容是Kate描述自己和自己sister 的房间物品放置情况通过2b来学习描述自己房间物品的摆放归置情况，能够体会到整洁有序的归置物品的好处，引导学生养成有序整理和管理自己物品的好习惯，锻炼学生的观察能力，抓取细节信息，推理判断的能力。
表二：单元大观念： 核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生能够运用目标句型--Where's the map --It's in your grandparents' room. --Where are my books --They're on the sofa.--Where's his pencil box --It's in his schoolbag. --Where's your ruler --It's under the chair以及相关词汇以听、说、读、看、写等方式主动和别人交流谈论物品的摆放位置以及房间的物品归置情况，能了解自己的生活习惯，了解养成良好有序的生活习惯的重要性，提升自我管理和规划生活的能力。能够借助可视化思维工具，通过对比学习、发现差异并对此进行分析整合，将学习内容结构化，提升学习能力和思维品质。
学情分析
（一）自然情况 同学之间关系良好，相处融洽，乐于互相探讨问题，相互合作。学生比较活泼，学习积极性高。 （二）已有基础 (1)学生对“谈论物品归置”的话题比较感兴趣，学习积极性很高。 (2)学生在前面单元已经学习了特殊疑问句的一些功能和结构。 （三）存在问题
(1)学生们英语水平差距较大，听说读写能力差异很大。 (2)学生对学习策略和方法的运用不熟练。 (3)学生们合理规划生活物品的意识不强。 (4)学生不能熟练运用where疑问句。 （四）解决措施 (1)通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。 (2)注重课堂练习，尤其是对话练习，小组合作练习! (3)敦促学生及时记录和整理笔记，帮助学生了解运用更多的有效的学习方法。培养学习的好习惯。 (4)依托教材和学习任务丰富学生的语言知识，引导学生练习和使用本单元相关句型。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 运用本单元的目标结构where引导的特殊疑问句和描述位置的介词和连词and等询问和陈述物品的位置，描述房间物品的归置情况，了解自己的生活习惯，了解养成良好有序的生活习惯的重要性。 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识，并在具体语境中运用。 通过阅读获取Section B,2b语篇中各人物房间的物品摆放信息，能描述和对比两个人物的房间物品归置的情况，能合理规划自己的房间物品归置方式。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Section A 1a-2d 听说课 第一课时 运用本单元的目标结构where引导的特殊疑问句和描述位置的介词和连词and等询问和陈述物品的位置，描述房间物品的归置情况，了解自己的生活习惯，了解养成良好有序的生活习惯的重要性。
Section A GF-3c 语法课 第二课时 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识。
Section B 1a-1f 听说课 第三课时 运用本单元的目标结构where引导的特殊疑问句和描述位置的介词和连词and等询问和陈述物品的位置，描述房间物品的归置情况。
Section B 2a-3b 阅读课 第四课时 通过阅读获取Section B,2b语篇中各人物房间的物品摆放信息，能描述和对比两个人物的房间物品归置的情况，能合理规划自己的房间物品归置方式。
评价方式
通过让学生们用单元目标语句进行对话或创编新对话互相问答物品，互相询问和陈述物品的摆放位置，观察学生使用目标语言是否正确流利来评价学生对单元目标句型的了解和掌握情况。达成单元目标1和单元目标3。 通过让学生自主探究和合作探究总结单元语法知识，观察学生能否正确总结出语法知识，完成相应地练习活动来评价学生对单元语法知识地掌握情况。达成单元目标2。 通过让学生在阅读活动中提取细节信息完成阅读任务，对比总结两个人物房间的不同情况，以及让学生描述自己的房间物品的归置情况，观察学生能否完成阅读任务，能否详细的陈述自己房间的情况。达成单元目标4。
教学反思
实施后填写
单元整体评价
单元结束后填写
单元作业设计（单元总任务）
这份作业是学生学完了Unit 4后需要完成的。其目的是通过实践运用来巩固和加深学生对单元所学知识的理解和掌握，提高语言运用能力和创新能力。学生综合运用所学的语言知识、文化知识、语言技能等来完成单元总任务，可以促进自身的全面发展，增强学习英语的自信心和兴趣，提高跨文化交流的能力。
作业内容 作业目标 任务评价
在班级内进行一场主题为“设计自己的房间”的演讲比赛。 ①通过该任务，让学生进一步练习本单元的目标句型和词汇。 ②通过实践活动来能帮助学生迁移运用所学的知识，用所学的知识解决实际问题。 ①学生在演讲过程中有无错误，包括语音，词汇，语法，以及节奏是否顺畅。 ②学生在演讲比赛中对房间的物品的归置是否科学合理，能否详细的介绍自己的房间设计情况。
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