13.《 胡萝卜先生的长胡子》 教学设计

13 胡萝卜先生的长胡子
【学习目标】
1．认识“萝、卜”等5个生字。
2．能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。
3．能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
【教学重难点】
1．能一边读一边预测故事的内容。
2．能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
【教学过程】
课文朗读音频、教学课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
新课导入：
1.同学们，今天有位特别的先生来到了我们的谜语乐园里，他是谁呢？
“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”
你猜出来了吗？（胡萝卜）今天我们走进课文，边读边猜围绕胡萝卜先生的长胡子，发生了哪些故事？
2.板书课题，齐读课题。13 胡萝卜先生的长胡子
新课讲授：
（一）作者简介
这篇课文的作者是谁呢？
王一梅：著名童话作家，她从小爱好文学，先后发表短篇童话300余篇，出版童话作品80多部，其作品多次荣获全国优秀儿童文学奖。代表作有长篇童话《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》等，短篇童话集《第十二只枯叶蝶》以及《书本里的蚂蚁》等绘本。
（二）识字解词
1.自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。
luó bo chóu zhān liànɡ
萝 卜 发愁 沾到 晾衣服
“萝”为形声字，姓罗的“罗”加上草字头，就是萝卜的“萝”。“卜”为多音字，在本课读bo，还有一个音读bǔ，可以组词“未卜先知”。
2．通过图片、组词等形式识记生字，生字“愁、沾、晾”。
萝 萝卜 菠萝 卜 萝卜 大萝卜
愁 发愁 愁苦 沾 沾水 沾湿 晾 晾晒 白鹤亮翅
开火车读，再读。小老师领读，齐读。师生参与评价，重点强调
①愁：学生读准字音后，教师解释这个字的造字方法。（“愁”字为上下结构，秋心为“愁”。秋天，草木凋零，令人感伤惆怅，所以，古人用“秋”加“心”表示内心感伤忧虑。）
②沾：学生读准字音后，出示“沾”和“粘”，用比较法来识记。“沾”可以组词“沾湿”“沾亲带故”等。
③晾：学生读准字音后，用换偏旁的方法来记。之前学过的“凉”和“谅”都和它是一家，这个字的偏旁代表它和太阳有关，意思为把衣物放在太阳下面晒或放在通风透气的地方使干。
3.你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
有些同学容易把“萝卜”的“luó”读成“lú”；“ 发愁”的“chóu”读成“cóu”。注意读准“萝、愁”的字音。学生练读。
4.词语我理解。出示相应的练习，加深对词语的理解。根据意思说出对应词语。
①为烦恼或焦虑的事情所折磨。。 ( )
②茂密，稠密。 ( )
③做事匆促忙碌。 ( )
④视力缺陷的一种，能看清近处的东西，看不清远处的东西。 ( )
（三）回顾前文，梳理方法。
1.引导：从上课的学习中，你掌握了哪些预测故事情节的方法？
预设：
（1）依据题目
（2）依据插图
（3）依据阅读经验
（4）依据生活经验
（5）依据上下文
教师根据学生回答，梳理总结预测故事情节的方法。
2．再读课题，尝试预测。
（1）齐读课题。
（2）引导预测课文内容。
引导：你们觉得这篇课文会写些什么故事呢？你们来预测一下吧！
（3）学生自由预测，全班交流。
预设：
①可能他的胡子断了。
②我认为他可能生病了。
③我觉得，也许是他的家长要他去理发店刮胡子。
3．简单评价，引出下文。
（1）简单评价学生读完课题后对课文内容的预测。
导语：大家的预测都有道理，都很新奇，老师为你们丰富的想象力点赞！
（2）吊起学生胃口，引出下一环节。
引导：到底谁的猜测与课文内容最接近呢？大家少安毋躁，我马上就为大家送上故事，结果立马见分晓。
（四）品读课文，边读边预测故事。
1.初读第1自然段，胡萝卜先生的胡子有什么特点，这句话在文中起什么作用？
课件出示
胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
（1）从“浓密、每天刮”这些词语，我们知道胡萝卜先生胡子的特点是：浓密。
（2）猜测：我猜接下来的故事肯定与胡子有关。
2.胡萝卜先生为什么会漏刮胡子呢？出示第2自然段。
有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
（1）句子中的“匆匆忙忙”是AABB式词语，我们在阅读时要注意积累。安安静静、明明白白、开开心心、整整齐齐、辛辛苦苦、干干净净、吞吞吐吐、认认真真
（2）边读故事，边预测：胡子会有什么变化？
预测一：我猜这根胡子在得到果酱的营养之后，会长的比其他胡子都要快。
预测二：我抓住关键词：长胡子。那胡子应该会长得更长。
预测三：我是结合生活经验来预测的。爸爸的胡子一长长就要刮，总嫌麻烦，所以我肯定课文应该写了胡子给胡萝卜先生带来的烦恼。
（3）阅读第3自然段，验证猜想：长胡子究竟会有什么变化？
体会胡子变化神奇：胡萝卜先生走了多长的路，他的胡子就有多长。
（5）总结预测。
总结：只要你抓住课文重点词，结合生活实际和常识进行分析、想象，你就一定能像刚才的几位同学一样，能对故事进行有根据地预测。如果你的预测跟原文不一样，那该怎么办？
引导：预测多有趣啊，能谈谈自己的感受吗？书中的学习小伙伴有妙招，来看看他们是怎么说的吧！
课件出示
我预测到的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。
当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能会发生什么。
总结：碰到预测与原文不一致，那就要及时修正，接着预测后边可能会发生什么。
3.继续读第4～8自然段，学会“修正”。
（1）出示后文，提出学习任务。
教授方法，自主学习。
引导：为了让你们学习起来更轻松、更方便，老师教给大家一个好办法。
课件出示
一边读一边猜想。
猜想之后继续阅读，把自己的猜想与课文进行对比，修正猜想。
发现自己猜想的不足之处，在后面的猜想中不断完善。
交流预测，特别是引导学生讲清楚怎样修正自己的预测。
（2）阅读第4-8自然段，思考交流：后面会发生什么事情？你为什么这样想？
“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。
此时，胡萝卜先生会怎样想？（胡萝卜先生很善良，他想到自己的长胡子可以帮助小男孩，一定会同意。）
小男孩看到在空中飘动的长胡子，会怎样？
预测一：小男孩拽拽长胡子，觉得长胡子又结实又细，就拿出剪刀剪了一段。
预测二：胡萝卜觉得长胡子很麻烦，看到小男孩就要求他多剪几节，小男孩笑着跑走了。
（3）联系课文，预测结尾。学生四人一组继续合作预测故事结尾。
引导：故事还没结束，胡萝卜先生遇到鸟太太后，又会发生什么故事呢？它还会遇到谁，还会发生什么有趣的故事呢？
交流小组预测成果。
预测一：胡萝卜先生的胡子既长又结实，所以对缺少晾衣绳的鸟太太来说非常合适，鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，当晾绳。
预测二：鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根足够长的绳子了。”
（4）你觉得胡萝卜先生愿意用自己的长胡子帮助别人吗？（愿意，胡萝卜先生助人为乐，同时自己得到很多快乐，真是赠人玫瑰，手有余香。）
4.教师谈话：胡萝卜的长胡子还在长，并且变得越来越长。
（1）那么，故事讲到长胡子的各种用处，我依据这个内容和生活常识做了一些预测。
秋千绳 跳绳 捆柴绳 马缰绳……
（2）同学们小组讨论，根据自己的预测，说说自己预测的小故事。
小组汇报：
小熊砍了很多柴，需要一根绳子把柴捆起来。这时候，胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着。“这长胡子真不错！要是剪下来一段当绳子，那问题就都能解决了。”想到这儿，小熊拿起砍刀砍了一截胡子，然后用胡子把柴捆好，高高兴兴地回家了。
因为故事前面提了胡子总是在长长，所以我觉得长胡子总是能够帮助不同的人，解决他们的困难。
（3）故事的原文是怎样的呢？我们快来看看吧。大家按照：遇到谁——胡子做什么——结果怎么样的顺序去预测。
胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长。当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就刚好挂在他的肩膀上。胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。
眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩。她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子稳稳地拉住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了！”
是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。
提问：故事中哪个地方最让你惊喜又最有理？作者为什么这么写？（引导学生体会作者的奇思妙想）
（4）教师谈话：老师给同学们带来了一些有趣的故事书，请同学们根据故事的名字，来预测一下。
《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》
学生自主预测故事内容。指名交流自己的预测，允许学生有多种预测，只要有一定的依据就可以。
（5）拓展探究
学会了预测的方法，我们小组合作，开始我们神奇的探究之旅。
观察下面这幅海底探险图，小组合作，预测一下会发生什么故事？
海底简直是一个神奇的海洋世界，五彩缤纷的珊瑚，随海浪飘动的水藻，还有一个个小巧玲珑的鱼。正在我们看得高兴的时候，眼前出现了一条巨大无比的鲨鱼。朋友们按下了攻击按钮，一个炮弹打到鲨鱼身上，但这点伤显然对它来说不算什么。鲨鱼更生气了，朝我们直冲过来，在这千钧一发的时刻，我的泡泡船竟然开口说话了：“你好，我的朋友。”话音刚落，鲨鱼的情绪有所好转，它冲我们笑了笑，摇摇尾巴表示友好，转身走了。
课堂小结
课文写胡萝卜先生漏刮了一根胡子，那根胡子因沾到甜甜的果酱而越来越长。于是小男孩用它来做风筝线，鸟太太用它来当晾尿布的绳子……文章让我们感受到了童话世界的神奇，同时给读者充分的想象空间，预测后面会发生什么有意思的事情。
板书设计
13*　胡萝卜先生的长胡子
课堂练习：
1.在加点字的正确读音后打“√”。
胡萝卜（luò luó） 发愁（shóu chóu）
沾湿（zhān zān） 晾尿布（liàng liàn）
2.用“发”字组成合适的词语填空。
因为他近视，就没有（ ）漏刮了一根胡子。
胡萝卜先生常常因长着浓密的胡子而（ ）。
前不久，他家（ ） 了一件奇怪的事。
3.文本探究。
胡子卜先生的胡子作用真大！我知道课文中胡萝卜的长胡子可以 ，我还想到了长胡子可以 。
参考答案：
1.luó chóu zhān liàng
2.（1）发现 （2）发愁 （3）发生
3.放风筝、当绳子晾小鸟的尿布 当跳绳、当琴弦
作业布置
胡萝卜先生还会遇到谁？他的胡子还可以帮助谁？
请你画一画，并写上相应的对话。
【课后反思】
《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，这是一篇略读课文，教学目标是一边读故事，一边预测下文，学会基本的预测方法。
这次比较成功之处是：通过对比、演练使学生明白长胡子的妙用。
在教学中，关于胡萝卜先生的胡子很长很长，在课文中有这样的描述：“长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。”对此，我采用对比的方法，把胡萝卜先生和我的胡子进行对比，然后我问学生：“自己的胡子都不知道多长，那么胡子到底有多长？”于是，让学生进一步进行表演，一名学生拖着一团毛线，从班级往走廊走去，边走边放毛线，学生感受到胡子长长的，拖在后边，男孩子、鸟太太剪一截，胡萝卜先生根本不知道。同时学生产生疑问：这么长的胡子，能在风里飘动吗？
虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：
在教学“总结全文”这一个环节，当我出示《草房子》《别让鸽子开巴士》等读本的题目，让孩子试着预测书里的内容时，学生的回答从预测变到了疑问，我这时没有及时把孩子的回答引领到预测的范围，尽管大家踊跃发言，但是答案成了“我想知道是不是……”或“他为什么……”实际上，预测不等于发出疑问，这个问题在后期教学中要重视。
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