12.《 总也倒不了的老屋》第二课时教学设计

12 总也倒不了的老屋（第二课时）
【学习目标】
1.试着一边读一边预测，可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
【教学重难点】
1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。
2.借助课后练习表格，明确预测的依据。
3.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
【教学过程】
导入新课：
上节课，我们通过读课题，猜想老屋可能是被施了魔法，所以总也倒不了。后来通过阅读验证，发现并不是这样，而是因为老屋乐于助人，答应帮助小猫才没有倒下。接下来，老屋还会帮助谁呢？这节课我们继续学习。
新课讲授：
一、出示第7自然段，齐读。
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。”
1.猜猜这次谁又来了？说说你说根据什么猜测的？
预设：我猜是老母鸡，因为课文中说“孵小鸡”。（板书：课文内容）
2.老屋这次还会答应吗？　　
我们看看课文第7自然段旁批中的预测是什么？指名读（我想老屋可能会不耐烦了。）想一想，这个预测的依据是什么呢？对，是我们的生活经验。平时我们不断被别人打扰可能会很烦。
二、故事接下来会怎样发展呢？默读8-10自然段。（提示：默读时做到不出声，不指读。）
1.故事读到这里我们发现，每当老屋说：“好了，我到了倒下的时候了！”总是有小动物出现，第一次是小猫。这一次是老母鸡。因此但我们读到这句话你有什么猜想？此时你觉得老屋会倒下吗？老屋帮助完母鸡后老屋怎么说？为什么这么猜？用上“因为……所以……”的句式回答。请到文中找出依据。（板书：故事内容）
2.课文第10段的旁批也进行了预测，谁来读一读？
指导朗读。
指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）
三、学习收留小蜘蛛。
1.如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？小组讨论，演一演。
我们到课文中去看一看到底是谁来了？
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
2.自由读11-17自然段。
（1）这次又是谁来请求老屋了？（小蜘蛛）
（2）齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗？看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。
3. 师小结：破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关，它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢？
四、想象情节
1.老屋听着小蜘蛛故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗？
2.仔细阅读课文，并发挥你想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗？它们又会有怎样对话？和你同桌交流交流。
五、借助表格，观察发现。
（一）观察表格
1.观察这张表格，想想这些预测是怎么得出来的。
2.用上这样的句式说一说预测的过程：读到（小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下），我想到了（不断地被人打扰，可能会觉得很烦），所以我猜（老屋可能会不耐烦了）。
（二）补充表格中空白的内容
（三）呈现完整的表格
你从表格中发现了什么？
　　（1）明确可以从题目、插图、故事内容中进行预测。
　　（2）明确预测不是随意的猜测，要有一定的依据。
（3）明确预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
六、总结课文
同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！
板书设计
12　总也倒不了的老屋
帮助小猫
老屋 帮助老母鸡
帮助小蜘蛛
……
预测依据
课文题目 阅读经验 文内插图 生活经验 课文内容
课堂练习：
一、看拼音，写字词。
1.被阳光bào shài( )的老屋里，一只猫躲在qiáng bì（ ）旁，盯着洞口，zhǔn bèi（ ）抓捕老鼠。
2.小zhī zhū（ ）织了一张piào liang（ ）的网，虫子 zhuàng（ ）到网上，它就爬过去，bǎo（ ）餐一顿，把虫子吃掉。
二、根据课文内容判断对错。
1.小猫在老屋里住了一个晚上。（ ）
2.小蜘蛛在老屋里呆了二十一天。（ ）
3.老屋觉得小蜘蛛的故事很有趣。（ ）
4.《总也到不了的老屋》是童话故事，采用拟人的手法。（ ）
三、重点段落品析。
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”
1．根据老屋帮助小猫、老母鸡的经历，你预测老屋会帮助小蜘蛛吗？
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2．我们从选文中可以体会到(　　　)。
A．老屋的默默奉献和乐于助人的精神　　　
B．老屋勇于献身的精神
参考答案：
一、1.暴晒 墙壁 准备 2.蜘蛛 漂亮 撞 饱
二、1．√2．×3．√4. √
三、1.我猜测老屋会帮助小蜘蛛的。2.A
作业布置： 　
本单元，还有两篇课文，一课是《胡萝卜先生的长胡子》，长胡子会带领着胡萝卜先生经历什么有趣的事呢？另一课是《不会叫的小狗》，在它身上又会发生什么奇特的事呢？请大家根据题目，猜一猜内容，看谁的猜测更接近故事内容？
【课后反思】
这篇课文是阅读策略单元的精读课文，它承担的是教会学生方法的作用。本单元学习的阅读策略是“预测与猜想”，因此，教学紧紧围绕“预测”展开。
1.边读边预测。
在出示课题时，放大课题的矛盾，依此提出猜想，初步感知可以从哪里开始预测，怎样预测。
2.在学习策略时，以“发现”为线索。
引导学生通过边读旁批边读故事，发现课本中提供的预测方法、预测的依据、预测带来的阅读体验以及预测的方向。这是教学的主体部分。
3.通过读写实践，形成预测意识。
在学习了几种预测方法后，设计根据情节写预测和判断对比旁批中的预测的活动，让学生在具体可感的读写活动中，体验预测的乐趣，形成预测意识。
4.拓展练习，提升预测能力。
“阅读策略”作为一种程序性知识，需要学生在丰富的阅读实践活动中认知、尝试、拓展、应用，从而建构意义，提升阅读能力，引导学生积极主动地去思考。因此，不可能通过一篇课文的教学就能达成目标。最后的拓展性练习，用一个陌生文本，让学生运用学到的方法边读边猜，在实践中提升预测能力，养成积极思考的习惯，成为一个积极的读者。
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