统编版四年级下册语文1《古诗词三首》 第二课时 教案

1 古诗词三首
第二课时
【学习目标】
1.会认 “徐、疏、锄、剥”4个生字；正确书写会写字“宿、徐、疏、茅、檐、翁、笼、赖、剥” 。
2.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会作者对乡村生活的喜爱之情。
【教学重难点】
重点：自主学习字词， 体会诗的意境。
难点：体会作者对乡村生活的喜爱之情。
【教学方法】
合作、探究教学方法
【教学过程】
复习导入
1.复习检查
回顾一下课文，《四时田园杂兴》（其二十五）诗的主旨是什么？
描写了初夏时乡村的美丽景色 和农人的忙碌,表现了诗人对乡村生活的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活和劳动人民的赞美之情。
同学们，童年是美好的,童年的生活是丰富多彩的，甚至是新奇、有趣的。可是 ， 你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？ 有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中， 我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。
今天，我们一起学习古诗《宿新市徐公店》去分享古代儿童生活的乐趣吧!
出示课题：宿新市徐公店
1.作者简介：
杨万里：字廷秀，号诚斋，男，汉族。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”“南宋四大家”。主要作品：《晓出净慈寺送林子方》《小池》等。
2.解题
“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。
字词梳理：
一、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学；
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示）
xú shū chú bō
徐、 疏、锄、剥
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
学生领读，齐读。
（3）识字方法：
你有什么好办法记住这些字？
交流、讨论：
A.加一加：木+詹=檐 束+负=赖
B.换一换：徐-余+艮=很 茅-矛+早=草
C. 字歌
翁：一个老公公，喜欢不倒翁，蜜蜂嗡嗡飞，飞到瓦瓮中。
二、生字书写
出示生字：宿、徐、疏、茅、檐、翁、笼、赖、剥
（1）小组长带领全组讨论，怎样正确书写？
（2）分享你们的巧记字形的方法 。
1.说一说：整体结构上要注意什么。
左右结构：徐、疏、檐、赖、剥（书写时左窄右宽。 ）
上下结构：宿、茅、翁、笼
2.看一看：关键笔画的写法。
巧记字形：茅：“矛”上长草（艹）。
3.写一写：老师范写,重点指导“茅、剥”，学生练写。
“茅”字，下半部分是“予”加撇，不要写成“孑”。
“剥”的左下部不要写成“水”。
4.对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
(1)学生练写,教师巡视指导。强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。
（2）展示学生写字作品，讲评书写正确、美观的字词，相互借鉴。
词语释义
篱：篱笆。
疏疏：稀疏。
径：小路。
阴：树叶茂盛浓密而形成的树荫。
急走：奔跑。
理解诗意。
稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，路旁树上的花瓣纷纷飘落，新叶刚刚长出还未形成树荫。
小孩子奔跑着追赶黄蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花丛中就再也找不到了。
朗读指导
朗读时，要注意诗句中的停顿！
宿新市徐公店
【宋】杨万里
篱落／疏疏／一径深，
树头／花落／未成阴。
儿童／急走／追黄蝶，
飞入／菜花／无处寻。
品读感悟：
1.赏析：（1）篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
诗的前两句是静态描写,写出了儿童捕蝶时快乐、美好的背景。篱笆和小路,点明这是农村。“疏疏”,说明篱落之间的间隔很大。“一径深”,表明小路只有一条,并且很长很长,延伸向远方。稀疏的篱落与窄小的“一”径相对照,突出了农村的清新与宁静。“新绿未成阴”表明树上新长出的叶子还没有长茂密,展示出农村自然、朴素的风貌。
（2）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
诗的后两句是动是态描写,写出了儿童捕蝶时快乐、有趣的场面。“急走”“追”这两个动词十分形象贴切,将儿童的天真活泼,好奇好胜的神态刻画得惟妙惟肖,跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻“三字给读者留下想象回味的余地,仿佛面前又浮现出一个面对一片金黄菜花东张西望,四下搜寻的儿童。
全诗的前两句写农村景色,是静态描写;后两句写儿童和蝴蝶,是动态描写。动静结合,把乡村的景色和儿童的天真描写得自然真切,别有风趣。
2.概括诗的主旨。
《宿新市徐公店》描绘了幽静、安逸的田园春光和儿童在菜 花地边追逐蝴蝶的生动画面,表现了诗人对田园生活的赞美和 对儿童的喜爱之情。
学习《清平乐.村居》
1.作者简介：
辛弃疾：(140-1207),南宋词人。字幼安,号稼轩,历域(今山 东济南)人。历任湖北、江西、湖南安抚使等职,一生坚决主张抗金。
文学成就:强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛弃疾诗词的基本思想和内容。其诗词热情洋溢,慷慨悲壮,笔力雄厚,艺术风格多样,其独特的词作风格被称为“稼轩体”。在文学上,他与苏轼齐名,并称“苏辛”。《》
主要作品:《西江月·夜行黄沙道中》《菩萨蛮·书江西造口壁》破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
理解词语
茅檐：茅屋的屋檐。
吴音：作者当时住在江西东部的上饶，这一带古时是吴国的领土，所以称这一带的方言为吴音。
相媚好：这里指互相逗趣，取乐。
翁媪：对古代老妇的敬称。
锄豆：锄掉豆田里的草。
理解诗意。
茅屋的屋檐又低又小，溪边长满翠绿的青草，用吴地的方言，互相逗趣取乐 ，这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥？大儿子在河东的豆地里锄草，二儿子正忙于编织鸡笼，手艺真巧。最令人欢喜的是顽皮淘气的小儿子，趴在溪头草丛， 剥着刚刚采下的莲蓬。
指导朗读
清平乐·村居
辛弃疾
茅檐/低小。溪上/青青/草。醉里/吴音/相/媚好。白发/谁家/翁媪。大儿/锄豆/溪东。中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/无赖，溪头/卧剥/莲蓬。
品读感悟：
1.赏析：（1）茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪
词的上片的前两句,写了这个五口之家有一所矮小的茅草房屋,紧靠着房屋有一 条流水凉凉、清澈照人的小溪,溪边长满了碧绿的小苹。在 这里,作者只用了淡淡的几笔,就把由茅屋、小溪、青草组成 的清新秀丽的乡村景色勾画了出来。这两句在全词中还兼 有点明环境和地点的作用。上片的三、四句,描写了一对满头白发的翁媪,亲热地坐在一起,一边喝的酒,一边聊天的悠闲自得的画面,这几句尽管写得很平淡,但是却把一对白发翁温,乘着酒意,彼此“媚好”的那种和谐,温暖,惬意的生活情景,形象地再现出来了。上片结尾处用一个反问句:“白发谁家翁姐 ”为下片描写这一家的青年人做好了准备,结构紧凑,遥相呼应。
（2）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
词的下片,采用白描手法再现了三个儿子的不同活动。大儿子是家中的主要劳动力,担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做辅助劳动，所以在家里编织鸡笔。小儿子 不懂世事,只知任意地调皮玩耍。这几句虽然极为通俗易懂,但却刻画出鲜明的人物形象,描绘出耐人寻味的意境。尤其是对小儿子的描写:“亡赖”,谓顽皮,是爱称,并无贬义:“卧”字用得极,,它把小儿子天真,活泼,顽皮的劲儿,和盘托出,跃然纸上,栩栩如生，饶有情趣，可谓是神来之笔，比“坐”“躺”“趴”等用的更妙。
2. 概括词的主旨。
《清平乐·村居》以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物图,描绘出一家五口各具情态的形象,借此表现了人情之美和生活之趣,流露出词人那极富生活情趣,极富人情味的内心世界。
3.比较这三首诗词有什么异同？小组讨论，完成表格。
相同点：三首诗词都描写了乡村的景色和人物的活动,都有动态和静态描写，
不同点：
题目 代表性的景物和人物 写法 情感
《四时田圆杂兴》 梅子、杏子、麦花、篱落、蜻蜓、 蛱蝶。 先写静态景物，后写动态景物，最后用蜻蜓和蛱蝶的动衬托乡村的静，侧面描写农人的忙。
喜爱乡村，赞美劳动人民。
《稚子弄冰》 篱落、小路、菜花、黄蝶、儿童。 先写景后叙事，先静后动。 赞美乡村，喜爱儿童。
《清平乐.村居》 茅檐、青草、翁媪、大儿、中儿、小儿。 场景切换，先静后动，由茅屋和茅屋中的翁媪转入三个儿子的活动。 喜爱乡村，热爱生活
课堂练习：
1. 读拼音，写汉字。
értóng huángdiě jī lóng
（ ）（ ） （ ）
2.比一比，再组词。
锄 （ ） 徐（ ） 疏（ ）
助（ ） 涂（ ） 梳（ ）
课堂练习：（答案）
一、儿童 黄蝶 鸡笼
二、锄草 徐州 稀疏
帮助 涂抹 梳理
课堂小结：
同学们，唐诗、宋词是我国古代灿烂文化中闪亮的明珠，一朵朵艳丽的奇葩。每首唐诗、宋词都仿佛是一幅幅绚丽多彩的画，一曲曲委婉动听的歌，一段段绵延不绝的情。相信同学们通过今天的学习，一定对唐诗、宋词有了新的感受，希望同学们以后在唐诗、宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。
作业布置：
背诵、默写这两首诗。
【板书设计】
宿新市徐公店 　　
诗情 篱落、一径、枝头 （静） 画 　　
喜爱 意 儿童 黄蝶 菜花 （动）
清平乐·村居
村中环境：茅檐低小，溪上青青草
上片 秀丽 恬静
村中人：（老妇人）醉里吴音相媚好
大儿：锄豆
下片 中儿：织鸡笼 一家老小的幸福、和谐的生活图景
小儿：卧剥莲蓬
【课后反思】
成功之处：学生通过查阅资料环节有效地为本文的学习降低了难度，自学能力提升明显，动手动脑能力得到很好的锻炼。
不足之处：第三首诗词放手对优等生来说没有难度，但是中下等的学生则有点茫然。
改进措施：如果再重新上这篇课文，我会照顾所有学生的学习状态和思维程度，让所有学生都有所提高，让每个学生在整堂课中都能充满活力，都能学有所获。另外，我还会增加吟诵的环节，在指导学生有滋有味的朗读之后再引导他们思考领悟！
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