3《天窗》第1课时 教案

3 天窗
第一课时
【学习目标】
1.认识本课“慰、藉、卜 3个生字，会写“慰、藉、卜”等11个生字；学习多音字：卜；理解“慰藉、锐利”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 默读课文，理清课文写作思路；感悟课文的内容。
【教学重难点】
重点：认识和会写课文中的字、词。
难点：默读课文，理清课文写作思路；感悟课文的内容。
【教学方法】
合作探究式教学方法
【教学过程】
新课导入：
1.同学们，你们知道吗？我们居住的每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象。你们知道天窗是怎样的吗？下面就让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力吧。
2.揭示课题
学生齐读课题
3.作者简介：
茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，中国革命文艺的奠基人之一，新文化运动的先驱者之一。他对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功，他从1918年起陆续编译了数十篇外国童话，是最早把北欧神话和希腊神话介绍给中国儿童的人。茅盾临终前将自己的25万元稿费捐献出来设立了文学奖，专门奖励优秀的长篇小说作家，这就是著名的“茅盾文学奖”。主要作品有《子夜》《春蚕》《林家铺子》《白杨礼赞》等。
4.写作背景
本文是茅盾先生写的一篇著名散文,他以自己的童年生活为题材,表达了孩子们渴望投身大自然的美好愿望。文章写于1928年,那个时代的中国社会比较落后,尤其是农村社会比较闭塞,人们很少可以从外界获得信息,孩子们很少接触外面的世界。
5.朗读知识
（1）什么事默读？
默读就是不出声读读书。
（2）怎样做好默读？
默读时，我们要做到：不发声，不动唇，不用手指着读，还要边读边思考。
字词梳理：
一、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学；
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示）
wèi jiè bǔ
慰 藉 卜
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
学生领读，齐读。
（3）识字方法：
你有什么好办法记住这些字？
交流、讨论：
A.加一加：虫+扁=蝙 巾+长=帐 火+乐=烁
B.换一换：锐-兑+中=钟 滩-难+工=江 藉-艹+竹=籍
C.形声识字：蝙蝠都是形声字，“虫”是形旁，表义；“扁、畐”是声旁，表音，以此读作“biānfú”。
二、生字书写
出示生字：慰、藉、卜、锐、滩、帐、烁、蝙、蝠、霸、鹰
（1）小组长带领全组讨论，怎样正确书写？
（2）分享你们的巧记字形的方法 。
1.说一说：整体结构上要注意什么。
左右结构： 锐、滩、帐、烁、蝙、蝠 （书写时左窄右宽。 ）
上下结构：慰 藉、霸
半包围：鹰
独体：卜
2.看一看：关键笔画的写法。
巧记字形：烁：“火”光快“乐”就闪亮。
3.写一写：老师范写,重点指导“藉、藉、鹰”，学生练写。
“藉”字，的上面是“艹”，不要写成“竹”。
“蝙”字，右下方面是一横，不要写成两横。
“鹰”字，被包围部分上面是四横，不要写成三横。
4.对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。
(1)学生练写,教师巡视指导。强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。
（2）展示学生写字作品，讲评书写正确、美观的字词，相互借鉴。
三、 词语释义 1.根据意思说出对应词语。
安慰。（慰藉）
像线一样一串串密密连接着的雨点。（雨脚）
气势盛，力量大。（猛厉）
泛指彻底清除。（扫荡）
强大的使人畏惧的力量。 （威力）
(目光、言论、文笔等)尖锐。（锐利）
专横的气势。（霸气）
非常奇妙。（神奇）
开阔通畅。（阔达）
多音字
卜（bǔ）占卜
（bo）萝卜
整体感知：
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
2.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.小组合作， 请大家带着这些问题读课文：（1）课文写一件什么事？（2） 说一说，课文的写作思路？（3）梳理课文层次，概括段落大意。（4）说一说你眼前的天窗是怎样的？
交流、明确：
1. 课文写一件什么事？
乡下的房子只有前面一排木板窗,夜晚孩子们被逼着去睡觉时,屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉,透过小小的天窗看到的点点画面,听到的点点声音,都能使孩子们的想象丰富起来,这小小的天窗便成了他们心灵飞翔的窗户。
2.说一说，课文的写作思路？
课文围绕天窗，先写了天窗的来历和作用，说明了天窗是孩子们唯一的慰藉 。接着写了孩子们看到的和 想到的，最后写了应该感谢发明天窗的大人。
3.梳理课文层次，概括段落大意。
第一部分（第1~3自然段）：写天窗的来历。
第二部分（第4~7自然段）：写天窗是孩子们唯一的慰藉。
第三部分（第8自然段）：写小小的天窗是神奇的。
4.说一说你眼前的天窗是怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星课堂练习
课堂练习：
1.为下列加点字选择正确的读音。
慰藉（ jí jiè ） 卜落（bǔ bo）
锐利（ruì duì） 蝙蝠（biān piān）
比一比，组一组。
藉（ ） 锐（ ） 帐（ ）
籍（ ） 说（ ） 张 （ ）
课堂练习：（答案）
1.慰藉（ jí ） 卜落（bǔ ）
锐利（ruì ） 蝙蝠（biān）
2.藉（慰藉 ） 锐（锐利） 帐（帐篷 ）
籍（书籍） 说（说话 ） 张 （ 张开 ）
课堂小结：
这节课上，我们主要学习了本课的生字，了解了生字的读音和书写规则。同学们分组讨论，还给课文划分了层次，初步掌握了课文的主要内容。
作业布置：
把生字、优美的语句积累起来。
【板书设计】
天窗
慰、藉、卜、锐、滩、帐、烁、蝙、蝠、霸、鹰
【课后反思】
在本课教学中，重点是了解了生字的读音和书写规则，然后通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式。这样不同层次的读，加深学生对课文的整体理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
1