14.《小狗学叫》教学设计

14*　小狗学叫
【学习目标】
1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2.能一边读一边预测后面的内容。
3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
4.能尝试运用预测策略阅读课外书。
【教学重难点】
能顺着故事情节预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。
【教学准备】
教学课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
导入新课：
1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你能猜出来吗？走起路来落梅花，
从早到晚守着家，
见了生人就想咬，
见了主人摇尾巴。
（打一动物）对，是狗。今天老师带来了一只不会叫的小狗，它出自意大利童话作家罗大里的笔下。因为这只小狗不会叫，所以，它就开始了漫长而又心酸的学叫之旅。今天我们来学习一篇关于动物叫声的童话——《小狗学叫》。
2.介绍作者
贾尼·罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
新课讲授：
（一）复习预测的方法。
通过前两篇课文的学习，我们学会了哪些预测的方法呢？我们可以对题目的预测；可以对课文插图的预测；可以对课文内容并联系生活进行预测；可以对结尾的预测。
（二）读课题，请你预测一下。
预测一：这只狗可能一生下来就没有了妈妈，没有人告诉他怎样叫，所以才不会叫。
预测二：这只狗有可能因为不会叫而被别人嘲笑，受到很多。
（三）识记生字
教师过渡：你们的猜想是不是跟课文内容一样呢？等会儿我们一起去验证！在走进课文之前，我们首先得闯过字词这一关。
教师提出要求：请同学们自由读一读这些词语，边读边思考识字方法和你的发现，然后同桌交流交流。
má tǎo yàn nù pī fǎng dān yà
干吗　 讨厌　发怒　批评　来访 担保 压根
chà rěn mó zhòng dàn fēng wāng gǎo
差不多 忍着 模仿 百发百中 子弹 发疯 汪汪 搞不清 　
1.自由读词语。
2.通过图片、组词等形式让学生进一步认识本课的会认字。
吗 干吗 不干吗 讨 讨厌 乞讨 厌 讨厌 厌恶
怒 发怒 怒气 批 批评 批斗 访 访问 采访
担 担心 承担 压 压根 压板 差 成绩差 差不多
忍 忍心 不忍 模 模型 模范 中 中弹 射中
弹 子弹 弹药 疯 疯狂 发疯 汪 汪汪 汪汪叫
搞 搞笑 搞好
3.开火车读，再读。小老师领读，齐读。师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。
4.学生交流识字方法。
预设1：我用换偏旁的方法能认识“模 疯 搞”，这三个字还是
预设2：我用反义词记住“讨厌 批评”，生活中我们经常用到“讨厌——喜欢、批评——表扬”这样的反义词。
教师点评：同学们的识字方法多种多样，说说你们还发现了什么？
5．教师点拨：“吗”读ma时，一般用在句末，是语气助词；文中的“干吗”是干什么的意思，“吗”读má。我们可以根据多音字的含义来辨别读音。用同样的方法我们也可以区别“担、压、中、弹”几个多音字。
（四）引导读故事。
1.引导：作家罗大里到底为大家带来了什么样的故事呢？我们快快走进故事吧！
读故事，一边读一边预测后面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？
（1）根据经验，我猜测小狗学了半天，才知道自己原来会叫。
（2）我抓住关键词：学。猜测小狗可能经历了艰难的学习经历，最终学会了叫唤。
2.概括故事的主要内容。
引导：课文里写了小狗和哪几个角色之间发生的趣事？你能分别用简短的语言概括出来吗？
预设：写了小狗和小公鸡、小狐狸、杜鹃、猎人之间发生的趣事。
写了小狗碰到小公鸡，跟小公鸡学公鸡叫，它很认真地学会了公鸡叫，却被狐狸误会，狐狸嘲笑小狗。还写了小狗跟杜鹃学叫，结果被猎人听到，猎人以为它是鸟儿，差点儿把它打死。
3.自由阅读课文第1-9自然段，思考：这是一条什么样的小狗？和你猜想的一样吗？
猜测：小狗不会叫，别人一定会欺负它。
4.默读课文第1自然段，根据课文内容大胆预测故事会发展。
它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。
（1）作者把它跟狗、猫、牛、马几种动物作比较。具体写出了小狗不会叫以及不会叫的原因。“孤零零、没有狗的国度”写出了小狗不会叫的原因。
（2）这个排比句四个“不会”具体点明小狗“不会叫”的特点，真是与众不同。你也仿照这一句说一说。
预设：小红不会叠被子，不会洗袜子，也不会刷鞋，更不会做饭……
晚上睡觉时，我不会说话，不会看书，也不会听音乐，更不会玩手机。
教师引导：别人让小狗知道了：不会叫其实是一种很大的缺陷。什么是“缺陷”？
预设1：缺点、不足。
预设2：弱点、短处。
5.提示学生读句子，照样子说出ABB式词语。（课件出示）
暖呼呼 气鼓鼓 气冲冲 明晃晃 黑洞洞
黑压压 气呼呼 怒冲冲 亮堂堂 黑糊糊
黑沉沉 白茫茫 笑嘻嘻 乐呵呵 笑哈哈
顶呱呱 光秃秃 酸溜溜 沉甸甸 干巴巴
6.根据课文情节，大胆预测一下。
预测一：读到“它是一只孤零零的小狗”之后，我猜想，小狗一定会被很多动物欺负。
预测二：读了第一自然段，我觉得故事里的小狗是一只不幸、可怜的小狗。
7.教师叙述：这就是故事的开头：写有一只不会叫的狗，它受到质疑，有了烦恼。
8.教师过渡：故事的过程最是吸引人，接下来发生了什么？你们猜猜，小狗天天学鸡叫，又会发生什么有趣的事？根据插图预测那小狗会跟别人学叫吗？能学会吗？仔细看图，猜想小狗和公鸡之间发生了什么故事？
出示课件：小狗跟（ ）学叫。一开始小狗觉得（ ），吓走了旁边的小母鸡，小狗试了一次，两次，三次，后来它天天练，从早到晚练。最后终于能把公鸡的叫声学得（ ）了。
从这段文字，你可以体会出这是一只努力、刻苦、不放弃的小狗。
9.学习课文10～24自然段。
（1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。
出示课件：一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么（ ），那么（ ），那么（ ）。可以想象，当它看见啼叫的是一只狗而不是小公鸡时，该是多么（ ）啊！狐狸真想（ ）。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了（ ），低着头，含着泪花默默走开了。
努力学叫的小狗却受到了狐狸的嘲笑，受了委屈的小狗还会不会接着学呢？
（2）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？
预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。
预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！
预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。）
（3）引导学生按照“那么……那么……那么……”的句式说话。
预设：夏天的夜晚,是那么的宁静,那么的美丽，那么令人着迷。
（4）指名朗读，师生评议。分角色读读小狗和小狐狸的对话。（读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗的看不起、嘲笑，读出这只狗受到狐狸嘲笑后的委屈。）
10.按照10-24自然段的阅读方法，品读25-37自然段。
（1）完成下面的填空吧。
小狗跟（ ）学叫。一开始小狗就觉得（ ），一个星期过后，就学得（ ）了。
小自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。（狗不气馁，不放弃，能坚持不懈。）
（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这只狗学叫，这只狗练习学叫，受到猎人的射杀。）
（3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、关心。）
（4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？
预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。
预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。
（5）分角色朗读课文25～37自然段。
五、探究结局，深化认识。
1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求的狗，我们都期盼着它有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这只狗规划一个完整的结局。
2.教师叙述：课文出示了三种结局，请三位同学们读一读，其他同学设想一下，故事的每一个结局可能是怎样的？
3.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。
4.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。
教师提出要求：集体的智慧是无穷的，下面我们四人一组根据故事的情节和小狗这个人物形象的特点，运用对话的写法预测一下这个结局。
预设：我觉得第一种结局可能是这样的：小狗学会了牛叫，可是后来还是被大家嘲笑。
我觉得第二种结局可能是这样的：小狗碰到一个农民，农民把它带回家好好照顾，让自家狗教它学狗叫，终于它学会狗叫了。
我觉得第三种结局应该是这样的：这只小狗碰到它的家人了，它的家人教它学会了狗叫。
六、展示结局，阅读欣赏。
1.课件出示文中三个不完整的结局，学生快速浏览。然后听老师读故事的三种结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
2.对照先前的预测，谈谈体会。
3.走近作者的内心。
引导：同学们各抒己见，非常精彩。那么你们知道作者自己最喜欢哪种结局吗？
作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天都有现成的一碗浓汤喝来得更重要。”
七、拓展延伸 提高能力
教师提出要求：
（1）把自己找到的其他同学不熟悉的故事书拿出来，轮流读给组员听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么，然后把故事讲完。
（2）听同学把故事讲完，想想自己的预测与故事有哪些相同和不同之处。
（3）四人交流后，在组内评出预测小达人和最佳朗读者。
八、教师总结。
这节课，我们有了很大的收获：我们在意大利作家罗大里的作品里感受到了作家的奇思妙想、天马行空。我们明白了要做真正的自己，要勇敢面对困难，坚持不懈。我们还学会了用预测修正阅读法来阅读故事。
板书设计
14*　小狗学叫
课堂练习：
一、多音字注音再组词。
吗 （ ） （ ）
压 （ ） （ ）
中 （ ） （ ）
二、给下列生字找朋友。
仿( ) 哄( ) 猪( ) 从( )
访( ) 洪( ) 猎( ) 丛( )
三、三、好朋友，手拉手。
汪汪叫　　 猫　　　　奇怪的　　 吃草　
哞哞叫 牛 安详地 叫声
喵喵叫 公鸡 美味可口的 青草
喔喔叫 狗 鲜嫩的 午餐
四、课文为小狗设计了三种结局，这三种结局可能会带来怎样的后果？
第一种(　　)，第二种(　　)，第三种(　　)。
A.过于平庸，安于现状，比较保守
B.迷失了自我
C.找对老师，找到自己真正的位置
参考答案：
一、má（干吗） ma（好吗）
yà（压根）yā（压力）
zhòng（打中）zhōng（中间）
二、仿写 访问 哄笑 洪水 小猪 猎人 从来 草丛
三、汪汪叫-狗 哞哞叫-牛 喵喵叫-猫 喔喔叫-公鸡
奇怪的叫声 安详地吃草 美味可口的午餐 鲜嫩的青草
四、B A C
作业布置：
学过本文后，你觉得除了课文中的三种结局之外，还会有什么样的结局呢？试着写一写吧。
【课后反思】
一、课文究竟让不让孩子们的预习和通读？
　　这是一篇略读课文，也是学习预测这一阅读策略的单元的最后一篇课文，有了前两篇课文的指导学习。本篇课文其实不用在课堂上让孩子通读或默读。通读和默读一来比较占用课堂时间，而且有部分孩子并没有真的去默读，他们在“随大流”中，其实是白白的浪费了自己的时间。二来，本单元就是学习预测这一阅读策略，提前让孩子们预习或者读了故事，孩子们的预测几乎全部都是被课文内容带着走，其实就失去了预测的意义。提前预习，就好像让孩子们“揣着明白装糊涂”，着实不合适。
　　二、三种结局应该如何处理？
　　课文里给了三种结局，分别是遇到了小狗遇到了小母牛、碰上了农民、听见了奇怪的声音“汪汪”。
　　我认为这三种结局除了引导孩子多方面、多角度的预测，还可以给孩子们提供写作训练点。例如，第一种结局，可以引导孩子们利用童话反复的特点，以课文为范式进行写作。第二种结局，可以提示孩子们加入语言、动作、心理的描写。第三种结局，孩子们很容易发现小狗找到了同类，找到了家，我们可以引导孩子们写结局时候，可以用上细节描写，来突出温暖、团圆的感觉。只是，我还有一个思考，这样的写作引导，是不是又给孩子们设了一个框框？